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31. <description><![CDATA[<p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lexpresso-du-26-avril-2024/">L&rsquo;Expresso du 26 avril 2024</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
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33. <content:encoded><![CDATA[<div class="wpb-content-wrapper"><div class="vc_row wpb_row vc_row-fluid vc_custom_1666964974910 vc_row-has-fill vc_row-o-content-top vc_row-flex"><div class="wpb_column vc_column_container vc_col-sm-8 vc_col-has-fill"><div class="vc_column-inner vc_custom_1666965091197"><div class="wpb_wrapper"><h2 style="color: #333333;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667578837419" >L&rsquo;Expresso du 26 avril 2024</h2><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_60 vc_sep_border_width_3 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_blue vc_custom_1666880457241  vc_custom_1666880457241" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
34. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Le fait du jour -</h3>
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37. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/eviction-du-csl-alain-policar-reagit/" class="vc_gitem-link" title="Évincé du CSL, Alain Policar réagit">Évincé du CSL, Alain Policar réagit</a></h3></div>
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40. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/eviction-du-csl-alain-policar-reagit/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Évincé du CSL, Alain Policar réagit"><img fetchpriority="high" decoding="async" width="241" height="300" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-homme-verres-resis-1.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant personne, homme, verres, résistant Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-personne-homme-verres-resis" /></a>
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42. </div>
43. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Dominique Schnapper, présidente du Conseil des Sages de la Laïcité et des Valeurs de la République (CSL) aura fini par avoir la peau d’Alain Policar, membre du conseil dont la nomination par l’ancien ministre de l’Éducation nationale Pap Ndiaye avait fait polémique. À l’opposé d’une vision « intransigeante » de la laïcité portée par « ceux qui la transforment&hellip;</p>
44. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/eviction-du-csl-alain-policar-reagit/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
45. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/choc-des-savoirs-des-parents-au-secours-du-service-public/" class="vc_gitem-link" title="Choc des savoirs : des parents au secours du service public">Choc des savoirs : des parents au secours du service public</a></h3></div>
46. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
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48. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/choc-des-savoirs-des-parents-au-secours-du-service-public/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Choc des savoirs : des parents au secours du service public"><img decoding="async" width="665" height="669" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-5.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant Visage humain, personne, habits, sourire Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-visage-humain-personne-habit" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-5.jpeg 665w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-5-298x300.jpeg 298w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-5-150x150.jpeg 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-5-600x604.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-5-200x200.jpeg 200w" sizes="(max-width: 665px) 100vw, 665px" /></a>
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51. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>La mobilisation des parents contre le choc des savoirs commence à prendre de l’ampleur. A Nantes, de façon récurrente, les parents organisent des opérations « Collèges sans élèves » en retenant leurs enfants à la maison. Preuve de l’ampleur de la mobilisation, sur la seule agglomération nantaise, jusqu’à 11 000 élèves ont pu être absents&hellip;</p>
52. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/choc-des-savoirs-des-parents-au-secours-du-service-public/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
53. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
54. </div>
55. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Le système -</h3>
56. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
57. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262356,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714107733299-d9d1f31c-beda-9&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262356" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
58. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/peut-on-apprendre-le-numerique-de-et-par-lexperience-de-vie/" class="vc_gitem-link" title="Peut-on apprendre le numérique de et par l&rsquo;expérience (de vie) ?">Peut-on apprendre le numérique de et par l&rsquo;expérience (de vie) ?</a></h3></div>
59. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
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61. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/peut-on-apprendre-le-numerique-de-et-par-lexperience-de-vie/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Peut-on apprendre le numérique de et par l&rsquo;expérience (de vie) ?"><img decoding="async" width="960" height="720" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-ordinateur-personne.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant intérieur, Ordinateur personnel, mur, écran d’ordinateur Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-interieur-ordinateur-personne" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-ordinateur-personne.jpeg 960w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-ordinateur-personne-300x225.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-ordinateur-personne-768x576.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-ordinateur-personne-600x450.jpeg 600w" sizes="(max-width: 960px) 100vw, 960px" /></a>
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64. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Comment apprend-on dans la vie ? Comment apprend-on à l&rsquo;école ? La question posée ici est issue d&rsquo;une observation longue (plus de quarante années) de l&rsquo;évolution de la place de l&rsquo;informatique puis du numérique dans la société, dans le système éducatif, universitaire, et la formation permanente. La massification des usages du numérique, particulièrement vive depuis&hellip;</p>
65. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/peut-on-apprendre-le-numerique-de-et-par-lexperience-de-vie/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
66. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
67. </div>
68. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Les disciplines -</h3>
69. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
70. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262356,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714107733300-71ae7f03-1b77-6&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262356" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
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73. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
74. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-programmes-de-ses-en-question/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Les programmes de SES en question"><img decoding="async" width="984" height="766" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="" title="word-image-262368-1" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1.png 984w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1-300x234.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1-768x598.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1-600x467.png 600w" sizes="(max-width: 984px) 100vw, 984px" /></a>
75. </figure>
76. </div>
77. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Jean-Yves Mas-Baglione, professeur de SES et docteur en sciences de l’éducation, revient sur les programmes de sciences économique et sociale de 2018 (toujours en application). Pour le spécialiste, ces programmes, portés par Philippe Aghion , sont « prescriptifs » et limitent de « façon drastique la liberté pédagogique des enseignants », en plus de leur&hellip;</p>
78. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-programmes-de-ses-en-question/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
79. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
80. </div>
81. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- L'élève -</h3>
82. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
83. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262356,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714107733301-21729f81-bf5d-4&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262356" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
84. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lexpo-de-la-semaine-la-naissance-des-grands-magasins/" class="vc_gitem-link" title="L’expo de la semaine : La naissance des grands magasins">L’expo de la semaine : La naissance des grands magasins</a></h3></div>
85. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
86. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
87. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lexpo-de-la-semaine-la-naissance-des-grands-magasins/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="L’expo de la semaine : La naissance des grands magasins"><img decoding="async" width="461" height="577" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-affiche-robe-e1714044385865.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, habits, affiche, robe Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-habits-affiche-robe" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-affiche-robe-e1714044385865.png 461w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-affiche-robe-e1714044385865-240x300.png 240w" sizes="(max-width: 461px) 100vw, 461px" /></a>
88. </figure>
89. </div>
90. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Le musée des arts décoratifs présente une exposition sur les grands magasins de 1852 à 1925 : elle s’intéresse à leur naissance dans le contexte historique, politique et social du Second Empire, à leur développement, à leur âge d’or et enfin à leur consécration lors de l’exposition internationale des arts décoratifs et industriels modernes de 1925.&hellip;</p>
91. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lexpo-de-la-semaine-la-naissance-des-grands-magasins/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
92. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
93. </div>
94. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- La classe -</h3>
95. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
96. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262356,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714107733301-9308ca84-1120-7&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262356" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
97. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/gerer-la-classe-entretien-avec-caroline-hache/" class="vc_gitem-link" title="Docs sur l&rsquo;éducation : Gérer la classe, entretien avec Caroline Hache">Docs sur l&rsquo;éducation : Gérer la classe, entretien avec Caroline Hache</a></h3></div>
98. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
99. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
100. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/gerer-la-classe-entretien-avec-caroline-hache/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Docs sur l&rsquo;éducation : Gérer la classe, entretien avec Caroline Hache"><img decoding="async" width="640" height="480" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-verre.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant Visage humain, personne, verres, habits Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-visage-humain-personne-verre" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-verre.jpeg 640w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-verre-300x225.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-verre-600x450.jpeg 600w" sizes="(max-width: 640px) 100vw, 640px" /></a>
101. </figure>
102. </div>
103. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Si l’’hétérogénéité de la classe ne fait plus débat, par contre comment la gérer devient un enjeu politique. « L’hétérogénéité est un fait constitutif de la classe. La question à se poser est, pour un enseignant-e, comment la gérer et faire de cette diversité un atout pour une meilleure efficacité du système éducatif ? Plutôt que de&hellip;</p>
104. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/gerer-la-classe-entretien-avec-caroline-hache/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
105. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
106. </div>
107. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Le système -</h3>
108. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
109. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262356,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714107733302-46268d8a-55f8-4&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262356" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
110. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-syndicats-boycottent-les-reunions-du-ministere/" class="vc_gitem-link" title="Les syndicats boycottent les réunions du ministère">Les syndicats boycottent les réunions du ministère</a></h3></div>
111. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
112. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
113. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-syndicats-boycottent-les-reunions-du-ministere/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Les syndicats boycottent les réunions du ministère"><img decoding="async" width="1958" height="2060" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant bâtiment, plein air, rue, sol Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626.jpeg 1958w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-285x300.jpeg 285w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-973x1024.jpeg 973w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-768x808.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-1460x1536.jpeg 1460w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-1947x2048.jpeg 1947w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-600x631.jpeg 600w" sizes="(max-width: 1958px) 100vw, 1958px" /></a>
114. </figure>
115. </div>
116. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Invités à une journée de réunion sur la réforme de la formation initiale et les concours, les syndicats SU, UNSA Education, FNEC-FP-FO, SGEN-CFDT, CGT Educ&rsquo;action, SNALC et SUD Education ont décidé de ne pas y participer. Ils en expliquent les raisons dans une lettre qu’ils adressent à la ministre Nicole Belloubet que le Café pédagogique&hellip;</p>
117. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-syndicats-boycottent-les-reunions-du-ministere/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
118. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/insultes-homophobes-au-lycee/" class="vc_gitem-link" title="Insultes homophobes au lycée">Insultes homophobes au lycée</a></h3></div>
119. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
120. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
121. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/insultes-homophobes-au-lycee/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Insultes homophobes au lycée"><img decoding="async" width="300" height="243" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-logo.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, capture d’écran, logo, Graphique Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-capture-decran-logo" /></a>
122. </figure>
123. </div>
124. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Président de l&rsquo;association Foot Ensemble, Yoann Lemaire a dû mettre fin à une de ses interventions contre l’homophobie dans un lycée de l&rsquo;Aube à la suite d’insultes « terribles et inacceptables ». Auprès de France3 Grand Est, il témoigne : « Ça se passe normalement assez bien. Mais je note que depuis un moment, c&rsquo;est de plus en plus&hellip;</p>
125. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/insultes-homophobes-au-lycee/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
126. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lozp-dedie-une-matinee-a-lecole-maternelle/" class="vc_gitem-link" title="L’OZP dédie une matinée à l’école maternelle">L’OZP dédie une matinée à l’école maternelle</a></h3></div>
127. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
128. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
129. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lozp-dedie-une-matinee-a-lecole-maternelle/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="L’OZP dédie une matinée à l’école maternelle"><img decoding="async" width="145" height="80" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-logo-symbole.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, Police, logo, symbole Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-police-logo-symbole" /></a>
130. </figure>
131. </div>
132. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Le samedi 25 mai 2024, l’OZP organise un séminaire sur la Maternelle « Quelle conception de l’école maternelle en éducation prioritaire pour réduire les inégalités ? ». Il se tiendra de 9h30 à 13h15 au collège Poquelin, 6 rue Molière 75001 Paris (métro Pyramides ou Palais-Royal). Trois thématiques seront en débat : – Les nouveaux&hellip;</p>
133. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lozp-dedie-une-matinee-a-lecole-maternelle/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
134. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/rfve-la-jeunesse-a-besoin-dune-politique-educative-ambitieuse-pas-de-mesures-repressives/" class="vc_gitem-link" title="RFVE : La jeunesse a besoin d&rsquo;une politique éducative ambitieuse, pas de mesures répressives">RFVE : La jeunesse a besoin d&rsquo;une politique éducative ambitieuse, pas de mesures répressives</a></h3></div>
135. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
136. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
137. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/rfve-la-jeunesse-a-besoin-dune-politique-educative-ambitieuse-pas-de-mesures-repressives/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="RFVE : La jeunesse a besoin d&rsquo;une politique éducative ambitieuse, pas de mesures répressives"><img decoding="async" width="272" height="185" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-graphique-logo.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, Police, Graphique, logo Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-police-graphique-logo" /></a>
138. </figure>
139. </div>
140. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Les élues et élus du Réseau français des villes éducatrices réagissent aux annonces du Premier ministre concernant la jeunesse, des annonces qui « font référence aux devoirs, aux obligations, à la punition ». « La mobilisation de ces concepts dessine l&rsquo;idée d&rsquo;une jeunesse dont on se méfie, qu&rsquo;il faudrait contrôler. Pour nous, les besoins des enfants peuvent être&hellip;</p>
141. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/rfve-la-jeunesse-a-besoin-dune-politique-educative-ambitieuse-pas-de-mesures-repressives/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
142. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
143. </div>
144. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- La classe -</h3>
145. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
146. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262356,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714107733303-fd7b520f-b30a-7&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262356" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
147. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/creer-avec-lia-un-journal-des-bonnes-nouvelles/" class="vc_gitem-link" title="Créer avec l’IA un journal des bonnes nouvelles">Créer avec l’IA un journal des bonnes nouvelles</a></h3></div>
148. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
149. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
150. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/creer-avec-lia-un-journal-des-bonnes-nouvelles/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Créer avec l’IA un journal des bonnes nouvelles"><img decoding="async" width="666" height="667" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant conception Description générée automatiquement avec une confiance faible" title="une-image-contenant-conception-description-genere" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere.png 666w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere-300x300.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere-150x150.png 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere-600x601.png 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere-200x200.png 200w" sizes="(max-width: 666px) 100vw, 666px" /></a>
151. </figure>
152. </div>
153. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>A découvrir sur la plateforme CodiMD d’Apps.edu : la présentation d’une séance EMI autour de l’Intelligence Artificielle. Les élèves en groupes imaginent et rédigent des articles pour un « Journal des bonnes nouvelles 2025 », créent des illustration avec l’IA, présentent oralement leurs articles en expliquant leurs choix. Ce projet créatif veut « souligner l’importance de l’esprit critique face&hellip;</p>
154. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/creer-avec-lia-un-journal-des-bonnes-nouvelles/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
155. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/cge-les-rencontres-pedagogiques-dete/" class="vc_gitem-link" title="CGé : Les Rencontres Pédagogiques d’été">CGé : Les Rencontres Pédagogiques d’été</a></h3></div>
156. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
157. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
158. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/cge-les-rencontres-pedagogiques-dete/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="CGé : Les Rencontres Pédagogiques d’été"><img decoding="async" width="300" height="323" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-police-graphi-e1714044250945.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, affiche, Police, graphisme Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-affiche-police-graphi" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-police-graphi-e1714044250945.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-police-graphi-e1714044250945-279x300.png 279w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" /></a>
159. </figure>
160. </div>
161. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Les RPé, c’est LA rencontre des acteurs et actrices de l’enseignement de l’été ! Chaque année, CGé ( Changements pour l’égalité) propose des ateliers pour enrichir les connaissances, dynamiser les pratiques et lutter contre les inégalités scolaires. Et c&rsquo;est juste avant la rentrée pour recommencer gonflé·es à bloc ! Les RPé, c’est le Supercalifragilisticexpialidocious du métier,&hellip;</p>
162. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/cge-les-rencontres-pedagogiques-dete/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
163. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
164. </div>
165. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Les disciplines -</h3>
166. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
167. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262356,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714107733304-25f5cc9f-3375-9&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262356" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
168. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/hussardes-noires-a-la-decouverte-des-pionnieres-oubliees-de-linstruction-publique/" class="vc_gitem-link" title="« Hussardes noires » : à la découverte des pionnières oubliées de l’instruction publique">« Hussardes noires » : à la découverte des pionnières oubliées de l’instruction publique</a></h3></div>
169. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
170. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
171. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/hussardes-noires-a-la-decouverte-des-pionnieres-oubliees-de-linstruction-publique/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="« Hussardes noires » : à la découverte des pionnières oubliées de l’instruction publique"><img decoding="async" width="1385" height="779" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant Visage humain, habits, personne, microphone Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-visage-humain-habits-personn" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1.jpeg 1385w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1-300x169.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1-1024x576.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1-768x432.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1-600x337.jpeg 600w" sizes="(max-width: 1385px) 100vw, 1385px" /></a>
172. </figure>
173. </div>
174. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Dans la série « Si j’aurais su » du média « Là-bas si je suis », Laurence de Cock nous propose de redécouvrir Mélanie Fabre, autrice de « Hussardes noires : des enseignantes à l’avant-garde des luttes » aux éditions Agone. Jules Ferry, Paul Bert, Ferdinand Buisson… Quand on évoque la naissance de l&rsquo;« école gratuite, laïque et obligatoire&hellip;</p>
175. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/hussardes-noires-a-la-decouverte-des-pionnieres-oubliees-de-linstruction-publique/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
176. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/histoire-oser-les-archives-diplomatiques/" class="vc_gitem-link" title="Histoire : Oser les archives diplomatiques">Histoire : Oser les archives diplomatiques</a></h3></div>
177. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
178. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
179. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/histoire-oser-les-archives-diplomatiques/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Histoire : Oser les archives diplomatiques"><img decoding="async" width="276" height="183" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/signature-de-la-charte-de-paris-paris-21-novembr.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Signature de la Charte de Paris (Paris, 21 novembre 1990) - CVCE Website" title="signature-de-la-charte-de-paris-paris-21-novembr" /></a>
180. </figure>
181. </div>
182. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Utiliser les archives diplomatiques pour faire cours, c’est ce que propose le site de l’académie de Nantes. Dans le cadre de cette ressource proposée pour les 3e, « l’objectif est d’amener les élèves à présenter la charte de Paris comme une conférence de paix qui est à la fois un moment entérinant la fin de la&hellip;</p>
183. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/histoire-oser-les-archives-diplomatiques/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
184. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
185. </div>
186. </div></div></div></div><div class="wpb_column vc_column_container vc_col-sm-4"><div class="vc_column-inner vc_custom_1668643057788"><div class="wpb_wrapper"><h2 style="color: #333333;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667582692972" >Les disciplines</h2><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_60 vc_sep_border_width_3 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_blue vc_custom_1666880457241  vc_custom_1666880457241" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
187. </div><div  class="wpb_widgetised_column wpb_content_element sidebar-content solid-bg">
188. <div class="wpb_wrapper">
190. <section id="presscore-custom-menu-one-2" class="widget widget_presscore-custom-menu-one"><ul class="custom-menu dividers-on show-arrow"><li class="menu-item menu-item-type-custom menu-item-object-custom menu-item-home menu-item-200292 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/"> Accueil</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-191945 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Les Disciplines</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191949 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-documentation/"> Documentation</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-191946 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-primaire/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Primaire</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191947 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-primaire/les-disciplines-primaire-maternelle/"> Maternelle</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191948"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-primaire/les-disciplines-primaire-elementaire/"> Élémentaire</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-191959 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignements-artistiques/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path 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Éducation physique</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-198063 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Enseignement technologique</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198066 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-enseignement-agricole/"> Enseignement Agricole</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198069"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-st2s/"> ST2S</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198076"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-stmg/"> STMG</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198075"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-sti2d/"> STI2D</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-199657 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" 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href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-arabe/"> Arabe</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199674"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-espagnol/"> Espagnol</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199673"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-italien/"> Italien</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199672"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-russe/"> Russe</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-199680 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Lettres</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199689 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/les-disciplines-lettres-francais/"> Français</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199688"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/les-disciplines-lettres-langues-anciennes/"> Langues anciennes</a></li><li 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href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences/les-disciplines-sciences-mathematiques/"> Mathématiques</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200269"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences/les-disciplines-sciences-physique-chimie/"> Physique-Chimie</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200267"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences/les-disciplines-sciences-svt/"> SVT</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-200285 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences-humaines/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 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href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences-humaines/les-disciplines-sciences-humaines-histoire/"> Histoire</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200281"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences-humaines/les-disciplines-sciences-humaines-sciences-economiques-et-sociales/"> Sciences Économiques et Sociales</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200288"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-technologie/"> Technologie</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191887"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-nouveaux-dossiers/"> Les Dossiers</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-142965"><a href="https://www.cafepedagogique.net/publier-dans-le-cafe/"> Publier dans le Café</a></li></ul></section>
191. </div>
192. </div>
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3952. </div></article><div class="paginator" role="navigation"></div></div></div></div></div></div>
3953. </div><p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lexpresso-du-26-avril-2024/">L&rsquo;Expresso du 26 avril 2024</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
3954. ]]></content:encoded>
3958. </item>
3959. <item>
3960. <title>Le Projet de programmes en français cycle 1 et 2 : une copie à oublier ! </title>
3961. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/le-projet-de-programmes-en-francais-cycle-1-et-2-une-copie-a-oublier/</link>
3963. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
3964. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:14:56 +0000</pubDate>
3965. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
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3967.  
3968. <description><![CDATA[<p>Dominique Bucheton ne mâche pas ses mots : les projets de programme de français en cycle 1 et 2 sont « à oublier ». Inutiles, ignorants des « savoirs pourtant fondamentaux : scientifiques, didactiques, pédagogiques », ancrés « sur des conceptions dépassées de l’enseignement du français »… La chercheuse estime même qu’ils transforment les finalités&#8230;</p>
3969. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/le-projet-de-programmes-en-francais-cycle-1-et-2-une-copie-a-oublier/">Le Projet de programmes en français cycle 1 et 2 : une copie à oublier ! </a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
3970. ]]></description>
3971. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Dominique Bucheton ne mâche pas ses mots : les projets de programme de français en cycle 1 et 2 sont « à oublier ». Inutiles, ignorants des « savoirs pourtant fondamentaux : scientifiques, didactiques, pédagogiques », ancrés « sur des conceptions dépassées de l’enseignement du français »… La chercheuse estime même qu’ils transforment les finalités de l’école maternelle. Elle signe cette tribune.</em></p>
3972. <p>&nbsp;</p>
3973. <p><img decoding="async" width="300" height="225" class="wp-image-262423 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-6.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, personne, habits, Porte-parole Description générée automatiquement" /> Attention, la lecture de ces projets de programme Cycle 1 et 2, peut provoquer un choc, non celui attendu par le ministre, mais celui de l’ignorance de savoirs pourtant fondamentaux : scientifiques, didactiques, pédagogiques.</p>
3974. <p>Ces nouvelles instructions ont été rédigées à la demande du ministère par six personnes : un mini conseil des programmes parmi lequel pas un seul chercheur. En tant que chercheuse spécialiste du langage, de la didactique du français et des gestes professionnels des enseignants, mais aussi en tant qu’ex-enseignante, je m’y suis attelée. Je me suis intéressée plus particulièrement au cycle 1 tant il m’a frappée comme potentiellement porteur d’un tri précoce des élèves. Mon intention est ici d’en questionner les finalités, fondements pédagogiques, pour aider à des discussions plus larges et plus expertes.</p>
3975. <p>D’abord pourquoi un tel choc à la lecture de cette nouvelle mouture des programmes cycles 1 et 2.</p>
3976. <p>&nbsp;</p>
3977. <p><strong> Pour un premier constat : son inutilité. Un tel passage autoritaire, en force, est voué à l’échec</strong>.</p>
3978. <p>Les enseignants n’en peuvent plus de ces réformes incessantes<strong>. </strong>Comment peut-on imaginer que ceux du cycle 1 obéissent sans broncher à des injonctions venues d’en haut, et ce à la rentrée prochaine sans avoir discuté et accepté leur bien-fondé, sans non plus y avoir été formés. Les enseignants ne sont pas un troupeau qu’on siffle pour le faire avancer dans une direction qui renverse des pans entiers de leur culture professionnelle, celle très reconnue de la Maternelle.</p>
3979. <p>&nbsp;</p>
3980. <p><strong>Deuxième question, d’ordre politique,</strong> <strong>démocratique et institutionnel : la transformation des finalités de l’école maternelle sans discussion avec les organisations représentatives, sans débat au parlement</strong>.</p>
3981. <p>En effet, ces projets de programme transforment profondément le statut et les finalités de l’école maternelle. Ils en font l’antichambre obligatoire des apprentissages scolaires du CP. Ils ne visent plus, comme le stipulaient les programmes de 2015, <em>« d’accompagner les enfants dans leur développement, leur donner envie d’aller à l’école, apprendre à épanouir leur personnalité, leur donner confiance dans leur propre pouvoir d’agir et de penser. Bref, une école bienveillante où tous les élèves sont capables à leur rythme de progresser »</em>.</p>
3982. <p>Les programmes proposés pour le français semblent en être à l’exact opposé. Ils se présentent sous la forme d’une très longue « liste » d’une vingtaine de compétences à acquérir par an, chacune devant être acquise ( très clairement stipulé) avant de passer au stade suivant, le tout semblant obligatoire pour l’entrée en primaire.</p>
3983. <p>Des compétences devant donner lieu, dès l’âge de trois ans à des exercices et entraînements spécifiques autour de cinq ou six grands objectifs : vocabulaire, syntaxe, phonologie, diversité des discours, passage de l’oral à l’écrit, geste graphique.</p>
3984. <p>Apprendre à parler, lire, comprendre et écrire est ainsi, considéré dans ces textes, comme une construction qui va du simple au complexe, relativement indépendamment des contextes d’usage (une conception des apprentissages linguistiques rejetée depuis longtemps, car peu efficiente, car si l’élève réussit l’exercice, le transfert ensuite en situation réelle, ne se fait pas forcément). Ces diverses descriptions détaillées des développements possibles du langage sont intéressantes comme autant de repères, mais dangereuses dès lors qu’elles deviennent objets d’évaluation. Que fait-on des tout petits parleurs ? Des primo-arrivants ?</p>
3985. <p>Autrement dit, l’apprentissage du langage est vu comme un collier de perles qu’on enfile, pas à pas, dans le bon ordre ou encore comme une route longue, difficile, la même pour tous, sans pause, ni raccourcis. Est-ce si simple et mécanique ? Comment expliquer que des enfants apprennent tout seuls à lire, ou très tardivement ? Quels savoirs invisibles, inconscients ont-ils construits ? Quels appuis, obstacles ont-ils rencontrés, contournés ? Le risque d’un tel programme n’est-il pas d’être une première gare de triage, d’angoisser élèves et leurs familles, de les enfermer précocement dans des groupes de niveau ou de besoin (préconisés) ?</p>
3986. <p>&nbsp;</p>
3987. <p><strong> D’où une troisième question ? Ces programmes prennent-ils en compte la très grande diversité actuelle des élèves dans la plupart des écoles publiques ? </strong>Une diversité culturelle sociale, linguistique, psychologique qui crée des différences importantes dans le développement langagier (ce qu’ils en font, ce qu’ils en comprennent). Tous les travaux en psychologie du développement de l’enfant, sociologie (le rôle de la famille, des contextes des établissements), sciences du langage, alertent aussi sur la très grande diversité des rythmes des apprentissages langagiers ou corporels, y compris dans une même famille. Langage et habiletés physiques ne se développent pas au même rythme chez les tout petits.</p>
3988. <p>&nbsp;</p>
3989. <p><strong> D’où une interrogation sur l’intérêt, le bon moment, mais aussi les limites de la métacognition, l’explicitation, l’entraînement. </strong></p>
3990. <p>Cette question interroge la faisabilité et pertinence de nombreuses activités proposées, à dominante analytique : faire expliciter, conscientiser des normes, règles invariantes du système linguistique oral ou écrit pour pouvoir les appliquer (repérer, trier, comparer, associer, etc.). Si l’entraînement à de telles démarches analytiques, articulatoires, cognitives est nécessaire, elles risquent, trop précocement introduites, de devenir contreproductives, car dépourvues d’intérêt pour les élèves. Ce sont des savoirs trop abstraits, particulièrement pour nombre de très jeunes élèves, a fortiori ceux élevés dans une autre langue à la maison. Un de mes élèves de CP ne connaissait pour désigner des chaussures que le mot « savate » ! On peut parier à l’inverse que ces compétences métalinguistiques ne poseront sans doute pas de problèmes aux élèves privilégiés (de « Stanislas !). Dans leurs familles bien parler, connaître toutes les ficelles de la rhétorique est une activité à part entière ! Ces enfants ont appris très tôt à « calculer » leurs divers interlocuteurs, ils en connaissent les règles.</p>
3991. <p>&nbsp;</p>
3992. <p><strong>Quatrième question. : pourquoi tant d’ignorance, d’ostracisme ou mépris quant aux acquis reconnus des sciences du langage et travaux récents en didactique du français</strong> ?</p>
3993. <p>La recherche universitaire dans la complémentarité de ses champs scientifiques, n’est-elle plus la bienvenue pour aider à penser l’avenir de l’école ? Que disent ces travaux depuis deux ou trois décennies ?</p>
3994. <ol>
3995. <li>Qu’il faut abandonner le concept de « <em>Maitrise de LA langue</em>, et travailler davantage sur les usages, les pratiques, « <em>DES » langages</em> : brouillons, listes, écrits-oraux-lectures intermédiaires, etc.</li>
3996. <li>Qu’il faut faire affronter aux élèves la complexité des situations, des tâches tout en travaillant les enseignements nécessaires, mais au bon moment, quand on en a besoin. Des préconisations d’ailleurs au cœur du socle commun de connaissances.</li>
3997. </ol>
3998. <p>Les programmes présentés aujourd’hui vont à l’encontre de ces choix, reconnus internationalement. Sous un habillage nouveau, on revient à des représentations anciennes de l’apprentissage. Un peu comme à l’école de ski d’il y a cinquante ans et ses trois étoiles en trois ans : dérapage, virage amont et conversion (* étoile), chasse-neige (**), virage aval et enchaînements dans un parcours balisé(***)! Aujourd’hui, une paire de skis très courts et larges et on peut se lancer et virer dans une pente peu dangereuse. Le corps tâtonne, apprend lui-même les équilibres, la répartition du poids du corps, la gestuelle des bâtons. Le cerveau travaille en silence, de manière invisible, mais à plein rendement pour synchroniser, enregistrer, mémoriser, routiniser tout cela !</p>
3999. <p>De la même façon, les habiletés langagières se construisent dans leurs usages nécessaires, les problèmes à résoudre, les identités, rôles en construction. L’oral, l’écriture, la lecture, la pensée, l’agir, se développent, se structurent conjointement dans des allers et re/00tours, peu prévisibles, variés selon les questions, les contextes.</p>
4000. <p>Un exemple en maternelle : cette petite fille de 5 ans en grande section, après avoir fait elle-même une tâche spécifique dans un atelier, doit les trois jours suivants en présenter les consignes à des groupes successifs. On observe que ses capacités explicatives se modifient et se précisent, de jour en jour dès lors qu’elle commence à repérer et pouvoir nommer, commenter les problèmes posés par la situation. Elle apprend de la situation, de ses enjeux, des interlocuteurs, comprend son rôle, se met à imiter la maîtresse.</p>
4001. <p>&nbsp;</p>
4002. <p><strong>Quelques conclusions ou remarques personnelles</strong></p>
4003. <p>Le modèle proposé par les nouveaux programmes du choc des savoirs, sous un habillage nouveau, reste ancré sur des conceptions dépassées de l’enseignement du français : celle de la maîtrise des normes, règles supposées génériques de « la « langue ». En réalité des règles dont on s’accorde à reconnaître aujourd’hui qu’elles diffèrent beaucoup entre l’oral et l’écrit. L’apprentissage de l’écrit n’est donc pas un simple passage, un nouvel encodage.</p>
4004. <p>On peut aussi observer dans ces propositions pour le cycle 1, la trop faible place consacrée à la littérature de jeunesse dont les compétences évaluables et ciblées dans le texte, visent surtout la compréhension de la structure narrative, les rôles des personnages, le temps. Certes, c’est important, mais cette compréhension linéaire de l’histoire racontée n’est pas forcément première. D’autres formes de compréhension opèrent au-delà des mots compris, entendus. La littérature fait accomplir à l’élève tout un travail invisible, singulier, profond, inscrit dans des émotions, des identifications, des angoisses, des mondes imaginaires ou non. Elle inscrit de manière silencieuse des stéréotypes, des expressions, des mots, expressions, une syntaxe, qui oubliés d’abord, ressortiront beaucoup plus tard en cas de besoin. Comment évaluer ces apprentissages très subjectifs? Difficile, ils passent sous les radars !</p>
4005. <p>&nbsp;</p>
4006. <p><strong>Pour conclure et surtout ouvrir le débat : des questions sur le métier enseignant en maternelle </strong></p>
4007. <p><strong>Un travail d’ajustement collectif impossible</strong> ?</p>
4008. <p>Les travaux en didactique du français de ces trente dernières années préconisent que l’oral, l’écrit, la lecture s’apprennent dans des pratiques et usages réels, fréquents et variés, singuliers et collectifs, des langages. Ces usages devant être accompagnés par des moments d’apprentissages spécifiques, décontextualisés devenus nécessaires et perçus comme tels par l’enseignant et les élèves. C’est là tout le travail difficile d’ajustement de l’enseignant qui observe l’avancée de sa classe, qui s’autorise pour emmener tout son monde à ne pas suivre le rythme imposé par les instructions ou manuels. Gageons d’ailleurs que ces instructions proposées en sont les ébauches.</p>
4009. <p>&nbsp;</p>
4010. <p><strong>Une visée élitiste ?</strong></p>
4011. <p>Ces programmes de Cycle 1 et 2 sont à reprendre. Ils sont de mon point de vue, dangereux de par les visées élitistes qu’ils sous-tendent comme leur inefficacité pédagogique probable. Ils sont à l’opposé de toute la réflexion des divers champs scientifiques et associations professionnelles. Cherchant constamment à mesurer, contrôler les performances individuelles (en terme binaire de réussite ou échecs), ils dessinent un projet éducatif où triomphe le culte de l’individualisme, du classement, de la performance pour avancer, se placer, pas pour se construire.</p>
4012. <p>&nbsp;</p>
4013. <p><strong>Des conditions d’application impensées </strong>?</p>
4014. <p>En outre, ces programmes ne donnent pas d’indications sur le rôle des langages dans la mise en œuvre des enjeux éducatifs spécifiques de la maternelle (socialisation, gestion des émotions, découverte du monde, etc.) Ils ne disent rien des gestes langagiers professionnels très spécifiques en maternelle, la très importante relation aux parents, le rôle spécifique et important des ATSEM dans l’accompagnement individuel des jeunes élèves.</p>
4015. <p>&nbsp;</p>
4016. <p><strong>La fin de la pédagogie de projet ?</strong></p>
4017. <p>Enfin, ces listes ordonnées de compétences, en imposant à tous les enseignants un rythme obligé dans le déroulé de l’année, vont empêcher tout travail en projets longs, concrets. Des projets stimulants pour les élèves, sur de multiples plans, dans lesquels, chacun trouve sa place, selon son avancée.</p>
4018. <p>En fait ces propositions de programme dénaturent le métier enseignant et la culture de l’école maternelle.</p>
4019. <p>Des programmes sans chair, sans humanité, sans âmes. Morts !</p>
4020. <p>À oublier !</p>
4021. <p>&nbsp;</p>
4022. <p><strong>Dominique Bucheton</strong></p>
4023. <p>&nbsp;</p>
4024. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/le-projet-de-programmes-en-francais-cycle-1-et-2-une-copie-a-oublier/">Le Projet de programmes en français cycle 1 et 2 : une copie à oublier ! </a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4025. ]]></content:encoded>
4029. </item>
4030. <item>
4031. <title>De la poésie partout, même sur Instagram</title>
4032. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/de-la-poesie-partout-meme-sur-instagram/</link>
4034. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4035. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:06:14 +0000</pubDate>
4036. <category><![CDATA[Brèves – Les disciplines]]></category>
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4038.  
4039. <description><![CDATA[<p>« La poésie bénéficie actuellement d’un spectaculaire retour en grâce auprès des jeunes générations. Ce regain d’intérêt semble s’expliquer en partie par une recrudescence des pratiques créatives sur le web, plus particulièrement sur les réseaux sociaux, qui offrent nombre d’outils facilitant notamment un aspect visuel soigné et des productions multimédia complexes (texte, image et son souvent&#8230;</p>
4040. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/de-la-poesie-partout-meme-sur-instagram/">De la poésie partout, même sur Instagram</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4041. ]]></description>
4042. <content:encoded><![CDATA[<p><strong><img decoding="async" class="wp-image-262452 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-affich.png" alt="Une image contenant texte, capture d’écran, affiche
4043.  
4044. Description générée automatiquement" width="314" height="314" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-affich.png 730w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-affich-300x300.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-affich-150x150.png 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-affich-600x600.png 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-affich-200x200.png 200w" sizes="(max-width: 314px) 100vw, 314px" />« </strong>La poésie bénéficie actuellement d’un spectaculaire retour en grâce auprès des jeunes générations. Ce regain d’intérêt semble s’expliquer en partie par une recrudescence des pratiques créatives sur le web, plus particulièrement sur les réseaux sociaux, qui offrent nombre d’outils facilitant notamment un aspect visuel soigné et des productions multimédia complexes (texte, image et son souvent en dialogue), tout en ayant l’avantage d’être moins intimidantes que le papier. » Ce constat, susceptible d’interroger nos représentations, de modifier nos pratiques enseignantes, d’imaginer de nouvelles circulations pédagogiques, présente un séminaire qui se tient le 3 mai à Paris autour de l’Instapoésie. Il s’agit d’explorer ces espaces d’écriture ouverts sur « une poésie non seulement « faite par tous », où les frontières entre pratique amateure et pratique professionnelle sont quelque peu brouillées, mais aussi foncièrement ancrée « dans la cité ». Avec Camille Bloomfield, Caroline Giraud, Liza Hammar, Marc Jahjah &#8230;</p>
4045. <p><a href="https://u-paris.fr/cerilac/aac-je-poesie-instagram-poetique-et-politique-dun-espace-de-creation-numerique/">Présentation et bibliographie</a></p>
4046. <p><a href="https://www.instagram.com/wherelightseeksnewsentinels/">Caroline Giraud</a></p>
4047. <p><a href="https://www.instagram.com/clebilingue/">Camille Bloomfield</a></p>
4048. <p><a href="https://www.instagram.com/terres.de.lisieres/">Terre de lisières</a></p>
4049. <p><a href="https://www.instagram.com/poetesses.gang/?img_index=1">Poétesses gang</a></p>
4050. <p><a href="https://www.instagram.com/planchecontact/">Pierre Ménard</a></p>
4051. <p><a href="https://www.instagram.com/anthropie/">Anthropie</a></p>
4052. <p><a href="https://www.instagram.com/poesie_vagabonde/">Alexane Feufolex</a></p>
4053. <p><a href="https://www.instagram.com/poesiepar_koulechova/">Koulechova</a></p>
4054. <p><a href="https://www.instagram.com/alex.tamecylia/">Alex Tamécylia</a></p>
4055. <p><a href="https://www.instagram.com/harukazepoesie/">Harukaze</a></p>
4056. <p>&nbsp;</p>
4057. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/de-la-poesie-partout-meme-sur-instagram/">De la poésie partout, même sur Instagram</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4058. ]]></content:encoded>
4062. </item>
4063. <item>
4064. <title>Les élèves sont des écrivains</title>
4065. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/les-eleves-sont-des-ecrivains/</link>
4067. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4068. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:06:09 +0000</pubDate>
4069. <category><![CDATA[L'Expresso – Les disciplines]]></category>
4070. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262442</guid>
4071.  
4072. <description><![CDATA[<p>Le sait-on ? « Pendant presque 3 siècles, le terme « écrivain » désigne tous ceux qui manient la plume : scribes, clercs, secrétaires, (&#8230;) jusqu’ à l’écolier qui s’assoit au banc des écrivains ». Ce n’est qu’à la fin du 19ème siècle qu’ « un hiatus se fait jour entre usages sociaux (&#8230;) et usages dits scolaires, directement issus de la prescription et&#8230;</p>
4073. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/les-eleves-sont-des-ecrivains/">Les élèves sont des écrivains</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4074. ]]></description>
4075. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Le sait-on ? « Pendant presque 3 siècles, le terme « écrivain » désigne tous ceux qui manient la plume : scribes, clercs, secrétaires, (&#8230;) jusqu’ à l’écolier qui s’assoit au banc des écrivains ». Ce n’est qu’à la fin du 19<sup>ème</sup> siècle qu’ « un hiatus se fait jour entre usages sociaux (&#8230;) et usages dits scolaires, directement issus de la prescription et de la culture académiques ». C’est le rappel utile d’Anne-Marie Chartier dans les actes du colloque « Ecrire à l’adolescence » que publie Lecture Jeune.</em></p>
4076. <p>&nbsp;</p>
4077. <p><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262448 size-medium" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-chauss-e1714299065327-238x300.jpeg" alt="Une image contenant texte, capture d’écran, chaussures, habits Description générée automatiquement" width="238" height="300" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-chauss-e1714299065327-238x300.jpeg 238w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-chauss-e1714299065327-814x1024.jpeg 814w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-chauss-e1714299065327-768x967.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-chauss-e1714299065327-1220x1536.jpeg 1220w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-chauss-e1714299065327-600x755.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-chauss-e1714299065327.jpeg 1384w" sizes="(max-width: 238px) 100vw, 238px" /> Le sait-on assez ? Comme le démontre une étude essentielle de Christine Mongenot et Anne Cordier, les adolescents, à l’écart de l’Ecole, dans un environnement numérique, ont développé de l’écriture une pratique massive, régulière et diverse : « 92% des 14-18 ans écrivent « dans leur vie de tous les jours », hors de l’école ». Cette pratique est hélas invisibilisée, hélas dévalorisée par les adultes, voire par les jeunes eux-mêmes, hélas inégalitaire. A l’heure où le discours politique et médiatique dominant continue à mépriser l’immaturité présumée de la jeunesse jusqu’à réclamer une « majorité numérique à 15 ans », peut-on prendre le parti de l’éducation plutôt que celui des préjugés et de la répression ? Autrement dit, peut-on demander non pas aux jeunes d’écrire moins, mais à l’Ecole, à partir de ces appétences, de leur apprendre à écrire encore plus et encore mieux ?</p>
4078. <p>Reconnaitre et exploiter la culture nouvelle de l’écrit, transformer nos imaginaires et nos programmes, diversifier nos activités, dispositifs, supports et formats, considérer l’élève comme sujet écrivant, réconcilier pratiques informelles et compétences formelles, articuler les dimensions esthétisantes et socialisantes de l’écrit, bref  faire évoluer la didactique de l’écriture : c’est le défi que ce numéro inspirant de <em>Lecture Jeune</em> aidera l’Ecole à relever. Avec des réflexions et propositions d’Anne Vibert et Alain Brunn, inspecteurs généraux, Cécile Couteaux, Christine Dupin, Hella Feki, Sanah Jassin, professeures de lettres, Emmanuel Vaillant, journaliste fondateur de la Zone d’Expression Prioritaire, Pierre Moinard, enseignant-chercheur, Alexandre Gefen, directeur de recherche au CNRS &#8230;</p>
4079. <p>«  Au collège, témoigne Hella Feki , je demande à mes élèves de constituer un « cahier du tout et du presque rien », objet à la frontière du carnet de lecture et du journal de bord. En respectant des consignes qu’ils vont piocher et qui vont cadrer leur écriture, ils vont faire part de leurs impressions de lectures. C’est aussi dans ce cahier qu’ils collectent les références et les idées qui servent de lanceurs à leurs écrits. Parallèlement, ils collectent dans une pochette que j’ai nommée « Pochette de récolte des matériaux d’écriture » des écrits divers, des photographies, des objets, des affiches, des articles etc, toute la matière qui leur permet d’entrer en écriture, en partant de soi. Je retrouve d’ailleurs souvent des chansons et des citations dans leurs cahiers, ce qui montre que l’écriture des jeunes se débloque lorsqu’on leur donne cette liberté de s’approprier, à l’écart des adultes, une expression qui leur est propre. »</p>
4080. <p>«  Ecrire, explique Christine Dupin, suppose toujours d’une manière ou d’une autre de « styliser son existence », c’est-à-dire de se mettre en scène ou, a minima, de mettre en scène son propos : c’est cet effet-là qui donne sens à la pratique de l’écriture, et le moment où l’auteur/ l’autrice affronte le regard d’un lecteur ou d’une lectrice constitue « le moment clé d’un dispositif d’écriture ». Par la publication, même symbolique du texte, l’écriture numérique l’offre à un lectorat, permettant ainsi à l’élève de se penser comme auteur et favorisant chez lui l’élaboration du sens qu’il peut donner à la littérature. »</p>
4081. <p>CQFD. Ce qui nous reste à déployer.</p>
4082. <p>&nbsp;</p>
4083. <p><strong>Jean-Michel Le Baut</strong></p>
4084. <p><a href="https://www.lecturejeunesse.org/product/ecrire-a-l-adolescence-n-189-mars-2024/">Sur le site de Lecture Jeune</a></p>
4085. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2023/11/27/ciel-les-ados-ecrivent/">Dans Le Café pédagogique</a></p>
4086. <p><a href="https://crem.univ-lorraine.fr/actualites/video-anne-cordier-la-7e-edition-du-colloque-de-lobservatoire-de-la-lecture">En vidéo</a></p>
4087. <p>&nbsp;</p>
4088. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/les-eleves-sont-des-ecrivains/">Les élèves sont des écrivains</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4089. ]]></content:encoded>
4093. </item>
4094. <item>
4095. <title>Lycée : l’image avant le texte</title>
4096. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/lycee-limage-avant-le-texte/</link>
4098. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4099. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:06:13 +0000</pubDate>
4100. <category><![CDATA[Brèves – Les disciplines]]></category>
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4102.  
4103. <description><![CDATA[<p>Passer par l&#8217;image pour susciter l&#8217;imaginaire, donner le désir de lire, faire advenir les mots et le texte, faire dialoguer l’art et la littérature : c’est la démarche choisie par Amélie Pinçon, professeure de Lettres au lycée Ozenne à Toulouse. Dans le cadre du parcours « Célébration du monde » associé à l’étude en 1ère de l’œuvre de&#8230;</p>
4104. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/lycee-limage-avant-le-texte/">Lycée : l’image avant le texte</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4105. ]]></description>
4106. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262451 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-herbe-paysage-peinture-plei.jpeg" alt="Une image contenant herbe, paysage, peinture, plein air
4107.  
4108. Description générée automatiquement" width="278" height="165" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-herbe-paysage-peinture-plei.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-herbe-paysage-peinture-plei-300x178.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-herbe-paysage-peinture-plei-768x455.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-herbe-paysage-peinture-plei-600x356.jpeg 600w" sizes="(max-width: 278px) 100vw, 278px" />Passer par l&rsquo;image pour susciter l&rsquo;imaginaire, donner le désir de lire, faire advenir les mots et le texte, faire dialoguer l’art et la littérature : c’est la démarche choisie par Amélie Pinçon, professeure de Lettres au lycée Ozenne à Toulouse. Dans le cadre du parcours « Célébration du monde » associé à l’étude en 1<sup>ère</sup> de l’œuvre de Colette, les élèves observent un tableau de Monet avant d’analyser un texte de Proust. Parmi les étapes de travail, chaque élève choisit une phrase de Proust qui aurait pu être le titre du tableau de Monet, puis l’étudie  à la loupe ». Le travail mené cherche à « mettre en perspective un texte et un tableau » pour « travailler la dimension picturale de l’écriture proustienne » et « approfondir le sens du terme « célébration » présent dans l’intitulé du parcours associé. »</p>
4109. <h6><a href="https://pedagogie.ac-toulouse.fr/lettres/entrer-par-limage-0">Présentation en ligne</a></h6>
4110. <p>&nbsp;</p>
4111. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/lycee-limage-avant-le-texte/">Lycée : l’image avant le texte</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4112. ]]></content:encoded>
4116. </item>
4117. <item>
4118. <title>Stéphanie Lokoli : Débat mouvant au collège</title>
4119. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/262443/</link>
4121. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4122. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:06:10 +0000</pubDate>
4123. <category><![CDATA[L'Expresso – Les disciplines]]></category>
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4125.  
4126. <description><![CDATA[<p>Un « débat mouvant » amène les participant·es à prendre physiquement position pour ou contre une idée en se plaçant d’un côté ou de l’autre de la salle, puis les invite à argumenter pour expliquer leur position et éventuellement changer de côté. C’est le dispositif orchestré par Stéphanie Lokoli dans un collège de l’académie de Grenoble autour&#8230;</p>
4127. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/262443/">Stéphanie Lokoli : Débat mouvant au collège</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4128. ]]></description>
4129. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Un « débat mouvant » amène les participant·es à prendre physiquement position pour ou contre une idée en se plaçant d’un côté ou de l’autre de la salle, puis les invite à argumenter pour expliquer leur position et éventuellement changer de côté. C’est le dispositif orchestré par Stéphanie Lokoli dans un collège de l’académie de Grenoble autour de citations sur l’égalité filles/garçons. L’intelligence se met ici physiquement en mouvement : jusqu’à bousculer les représentations et donner le désir de lire pour aller plus loin encore ? « Contre le dogmatisme, l’enfermement et l’entêtement, le débat mouvant développe l’esprit critique des élèves en les habituant à rendre raison de leurs opinions, à se remettre en question et à accepter de se corriger, modestement, pour penser par eux-mêmes, avec les autres » (Denis Caroti).</em></p>
4130. <p>&nbsp;</p>
4131. <p><strong><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262449 size-medium" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-2-e1714299125558-300x255.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, habits, personne, sourire Description générée automatiquement" width="300" height="255" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-2-e1714299125558-300x255.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-2-e1714299125558-600x509.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-2-e1714299125558.jpeg 675w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" />Qu’est-ce que « Débat mouv’lecture » ?</strong></p>
4132. <p>« Débat mouv’lecture » est un dispositif qui a été expérimenté en classe de 3ème et de 4ème afin de prendre physiquement position à partir de citations extraites d’un livre et dont la thématique porte sur « l’égalité filles/garçons ». Aussi, pour favoriser l&rsquo;instauration d&rsquo;une culture de l&rsquo;égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes, ces citations – choisies par l’enseignante- procèdent comme des leviers de déconstruction des stéréotypes et permettent, dans une moindre mesure, de lutter contre les discriminations sexistes et les violences. Au delà d’une transmission de la valeur d’égalité entre les filles et les garçons, il s’agissait aussi d’amener les élèves vers une réflexion sur la compréhension en lecture – au travers des citations proposées- et de développer également leur appétence pour l’acte de lire.</p>
4133. <p>&nbsp;</p>
4134. <p><strong>Comment s’organise l’activité ?</strong></p>
4135. <p>La séance dure 1h et s’inscrit « hors la classe », dans une salle polyvalente plus précisément. En amont, l’enseignante a pris le soin d’organiser le lieu en différents espaces de débat : espace « Pour », « Contre », « En posture d’écoute car l’avis est mitigé ? »</p>
4136. <p>Quand les élèves arrivent dans cette salle, ils sont d’abord étonnés de cette organisation spatiale. On entend un « whaaa ! » d’étonnement ou encore «  On va faire quoi Madame ? » signe d’une curiosité apparente.</p>
4137. <p>&nbsp;</p>
4138. <p><strong>En quoi consiste précisément l’activité ?</strong></p>
4139. <p>Le dispositif débute. Une table est placée au milieu des différents espaces de débat. Sur celle-ci repose une boîte dans laquelle se trouvent les différentes citations. Elles sont au nombre de 10. Un élève volontaire tire au sort une citation. Il la lit à l’ensemble du groupe classe : «<em>  Mon père me répétait : les garçons, ça ne pleure pas</em> » (Edouard Louis, <em>En finir avec Eddy Bellegueule)</em>. Notons que pour cette citation, les élèves en avaient une représentation claire et précise, ce qui a permis d’impulser la discussion. Les élèves se sont donc positionnées dans l’espace correspondant. S’agissant de cette citation, , les collégiens sont tous allés dans l’espace de débat « Contre ». Un élève en particulier a retenu l’attention de ses camarades. Il s’est exprimé en ces termes : «  Moi je suis l’exemple même du garçon qui pleure et qui a besoin de pleurer pour que ça passe. Quand ça m’énerve, ça ne va pas, j’ai besoin de m’exprimer et je lâche tout ». Un « oooh » général est venu accompagner sa prise de parole éloquente car authentique et sincère.</p>
4140. <p>&nbsp;</p>
4141. <p><strong><img decoding="async" class="wp-image-262450 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-sol-mur-plafond.png" alt="Une image contenant intérieur, sol, mur, plafond Description générée automatiquement" width="307" height="179" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-sol-mur-plafond.png 480w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-sol-mur-plafond-300x175.png 300w" sizes="(max-width: 307px) 100vw, 307px" />Pouvez-vous donner un autre exemple ?</strong></p>
4142. <p>Un élève est venu tirer au sort une autre citation : «<em> Elle est jeune. Elle a du charme. Contre la séduction, nous autres, pauvres hommes, nous sommes bien peu de choses.</em> » (Gisèle Halimi, <em>Une Farouche Liberté</em>). Ici, le sens ne découlait pas de l’identification des mots. Ensemble, les élèves ont dû mettre en œuvre des processus, des stratégies pour donner sens à cette suite de termes. Une élève a dit : « Madame, c’est dur, parce qu’on n’a pas le contexte ici ». C’était donc un des buts recherchés  par ce dispositif : travailler la compréhension en lecture à partir d’une citation et, dans un même élan, développer l’appétence des élèves pour la lecture. L’enseignante a donc pu apporter des références culturelles sur l’œuvre, son contexte de création, afin que les élèves puissent s’emparer de la citation sur laquelle ils allaitent pouvoir débattre.</p>
4143. <p>&nbsp;</p>
4144. <p><strong>Comment se prolonge la séance ?</strong></p>
4145. <p>Dans un dernier temps, les élèves ont été invités à se diriger vers la « table des livres ». Sur chaque œuvre on pouvait y trouver des marque-pages intitulés « Sujet de discussion ». Ces derniers étaient situés à l’endroit même où la citation avait servi de support au « Débat mouv’lecture ». Il s’agissait donc de faire en sorte que les élèves puissent se diriger vers l’objet livre afin de prolonger leur réflexion. Certains sont même repartis avec un livre dont la citation avaient fait l’objet d’un débat.</p>
4146. <p>&nbsp;</p>
4147. <p><strong>Quel bilan tirer du dispostif ?</strong></p>
4148. <p>Un retour méta-cognitif a été organisé en grand groupe pour savoir ce que les élèves avaient pensé de cette expérience oratoire autour de la lecture. Certains ont souligné que c’était « stylé », d’autres « très instructif » parce ce que « quand on comprend pas une citation, c’est comme un énoncé, on peut rien faire » d’où la nécessité pour l’enseignant d’une pratique guidée, et de s’attacher, comme le souligne Maryse Bianco « à enseigner les composantes liées aux habiletés complexes » afin d’aider les élèves à mettre en place une stratégie de régulation.</p>
4149. <p>&nbsp;</p>
4150. <p><strong>Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut</strong></p>
4151. <p><a href="https://www.canva.com/design/DAF2tcfWm3E/vhGsJKD1mEeTHvIRLHaTmA/edit">Présentation en ligne</a></p>
4152. <p><a href="https://www.reseau-canope.fr/?id=4632">Sur le débat mouvant</a></p>
4153. <p>&nbsp;</p>
4154. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/262443/">Stéphanie Lokoli : Débat mouvant au collège</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4155. ]]></content:encoded>
4159. </item>
4160. <item>
4161. <title>Jouez, créez, bougez ! Au musée Rodin</title>
4162. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/262441/</link>
4164. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4165. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:06:07 +0000</pubDate>
4166. <category><![CDATA[Brèves – L'élève]]></category>
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4168.  
4169. <description><![CDATA[<p>Le musée Rodin invite les enfants, jusqu’au 1er septembre, à un atelier dédié à la découverte et à la compréhension de la sculpture par la pratique. L’Atelier Rodin propose des activités pour éveiller la curiosité et découvrir l’art de Rodin de manière interactive et ludique. Cinq espaces sont prévus : Touche-à-tout ! En forme !, À vos crayons !&#8230;</p>
4170. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/262441/">Jouez, créez, bougez ! Au musée Rodin</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4171. ]]></description>
4172. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262447 size-medium" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-mur-meuble-e1714299022217-300x194.jpeg" alt="Une image contenant intérieur, habits, mur, meubles Description générée automatiquement" width="300" height="194" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-mur-meuble-e1714299022217-300x194.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-mur-meuble-e1714299022217-600x387.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-mur-meuble-e1714299022217.jpeg 708w" sizes="(max-width: 300px) 100vw, 300px" /> Le musée Rodin invite les enfants, jusqu’au 1<sup>er</sup> septembre, à un atelier dédié à la découverte et à la compréhension de la sculpture par la pratique.</p>
4173. <p>L’Atelier Rodin propose des activités pour éveiller la curiosité et découvrir l’art de Rodin de manière interactive et ludique. Cinq espaces sont prévus : <em>Touche-à-tout !</em> <em>En forme !,</em> <em>À vos crayons !</em> <em>Quelle histoire !</em> et <em>En mouvement !</em> Chacun, dès 3 ans, va à son propre rythme, mais les enfants doivent obligatoirement être accompagnés d’un adulte.</p>
4174. <p>L’atelier est recommandé pour les enfants de 3 à 10 ans. Le musée accueille gratuitement les groupes scolaires. Des créneaux horaires spécifiques leur sont réservés, à 10h et à 14h30. La réservation se fait en ligne.</p>
4175. <p><a href="https://www.musee-rodin.fr/musee/agenda/latelier-rodin">L&rsquo;atelier Rodin</a></p>
4176. <p><a href="https://musee-rodin.tickeasy.com/fr-FR/produits?famille=2407244447610400258">Les groupes scolaires</a></p>
4177. <p>&nbsp;</p>
4178. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/262441/">Jouez, créez, bougez ! Au musée Rodin</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4179. ]]></content:encoded>
4183. </item>
4184. <item>
4185. <title>Escamotage des HSE ? le SNUPDEN-FSU alerte</title>
4186. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/escamotage-des-hse-le-snupden-fsu-alerte/</link>
4188. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4189. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:06:05 +0000</pubDate>
4190. <category><![CDATA[Brèves – Le système]]></category>
4191. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262440</guid>
4192.  
4193. <description><![CDATA[<p>Selon le syndicat des chefs d’établissement SNUPDEN-FSU, une rumeur « bruisse dans les académies ». « Après la reprise le 4 avril des pactes encore non utilisés, sans avertissement préalable, sans discussion avec les syndicats, ce serait maintenant au tour des HSE. Ces heures supplémentaires effectives sont utilisées pour rémunérer des actions ponctuelles dans les établissements scolaires, aussi&#8230;</p>
4194. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/escamotage-des-hse-le-snupden-fsu-alerte/">Escamotage des HSE ? le SNUPDEN-FSU alerte</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4195. ]]></description>
4196. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" width="411" height="123" class="wp-image-262446 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/les-statuts-du-snu-pden-fsu-.jpeg" alt="Les statuts du snU.pden-FSU -" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/les-statuts-du-snu-pden-fsu-.jpeg 411w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/les-statuts-du-snu-pden-fsu--300x90.jpeg 300w" sizes="(max-width: 411px) 100vw, 411px" /> Selon le syndicat des chefs d’établissement SNUPDEN-FSU, une rumeur « <em>bruisse dans les académies </em>». « <em>Après la reprise le 4 avril des pactes encore non utilisés, sans avertissement préalable, sans discussion avec les syndicats, ce serait maintenant au tour des HSE. Ces heures supplémentaires effectives sont utilisées pour rémunérer des actions ponctuelles dans les établissements scolaires, aussi diverses que le remplacement de courte durée, devoirs faits ou des projets culturels.</em></p>
4197. <p><em>Si ces heures sont effectivement reprises, que se passera-t-il pour les personnels qui ont travaillé et attendent la rémunération qui leur est due ? Encore une fois, les chefs d’établissement seraient mis en difficulté dans leur pilotage, au moment où une rentrée difficile s’annonce avec le « choc des savoirs »</em> ».</p>
4198. <p>&nbsp;</p>
4199. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/escamotage-des-hse-le-snupden-fsu-alerte/">Escamotage des HSE ? le SNUPDEN-FSU alerte</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4200. ]]></content:encoded>
4204. </item>
4205. <item>
4206. <title>Générer un mot de passe sécurisé et mémorisable</title>
4207. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/generer-un-mot-de-passe-securise-et-memorisable/</link>
4209. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4210. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:15:04 +0000</pubDate>
4211. <category><![CDATA[Brèves – La classe]]></category>
4212. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262420</guid>
4213.  
4214. <description><![CDATA[<p>A l’heure où la sécurité des ENT est fragilisée, comment aider les élèves à se créer des mots de passe robustes et faciles à mémoriser ? C’est le but de l’indispensable application créée par Cyril Iaconelli, professeur de mathématiques à Lamballe dans l’académie de Rennes. « Gbd1m2p » tire son nom de la phrase « J’ai besoin d’un mot&#8230;</p>
4215. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/generer-un-mot-de-passe-securise-et-memorisable/">Générer un mot de passe sécurisé et mémorisable</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4216. ]]></description>
4217. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262429 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-police.png" alt="Une image contenant texte, capture d’écran, Police, nombre
4218.  
4219. Description générée automatiquement" width="387" height="157" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-police.png 1074w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-police-300x122.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-police-1024x416.png 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-police-768x312.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-police-600x244.png 600w" sizes="(max-width: 387px) 100vw, 387px" /> A l’heure où la sécurité des ENT est fragilisée, comment aider les élèves à se créer des mots de passe robustes et faciles à mémoriser ? C’est le but de l’indispensable application créée par Cyril Iaconelli, professeur de mathématiques à Lamballe dans l’académie de Rennes. « Gbd1m2p » tire son nom de la phrase <em>« </em>J’ai besoin d’un mot de passe<em> » : </em>l’utilisateur saisit une phrase, l’application crée un mot de passe unique en extrayant les premières lettres de chaque mot. Exemple : « J’ai besoin d’un mot de passe pour me connecter à Pronote. » donne « Gbd1m2ppmc@P. »</p>
4220. <p>&nbsp;</p>
4221. <p><a href="https://lmdbt.forge.apps.education.fr/gbd1m2p/">L’application</a></p>
4222. <p><a href="https://lmdbt.forge.apps.education.fr/gbd1m2p/ReadMe.html">Présentation sur La Forge</a></p>
4223. <p>&nbsp;</p>
4224. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/generer-un-mot-de-passe-securise-et-memorisable/">Générer un mot de passe sécurisé et mémorisable</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4225. ]]></content:encoded>
4229. </item>
4230. <item>
4231. <title>Les parents et les apprentissages</title>
4232. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/les-parents-et-les-apprentissages/</link>
4234. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4235. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:15:03 +0000</pubDate>
4236. <category><![CDATA[L'Expresso – La classe]]></category>
4237. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262419</guid>
4238.  
4239. <description><![CDATA[<p>Notre nouvelle chronique vous propose de partager les réflexions de cinq enseignant·es ordinaires travaillant en milieu urbain, mais avec des parcours, des expériences et des spécialisations différentes. &#160; Daphné : Avant de parler des apprentissages, je pense à l’importance pour les parents de parler avec leurs enfants de ce qu’ils ont fait dans la journée. Rien&#8230;</p>
4240. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/les-parents-et-les-apprentissages/">Les parents et les apprentissages</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4241. ]]></description>
4242. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Notre nouvelle chronique vous propose de partager les réflexions de cinq enseignant·es ordinaires travaillant en milieu urbain, mais avec des parcours, des expériences et des spécialisations différentes.</em></p>
4243. <p>&nbsp;</p>
4244. <p><img decoding="async" width="300" height="225" class="wp-image-262428 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-personne-ecriture-manu.jpeg" alt="Une image contenant texte, personne, écriture manuscrite, doigt
4245.  
4246. Description générée automatiquement" /> Daphné : Avant de parler des apprentissages, je pense à l’importance pour les parents de parler avec leurs enfants de ce qu’ils ont fait dans la journée. Rien que cela est essentiel pour donner du sens à ce que l’enfant a fait et a appris en classe.</p>
4247. <p>Denis : Mais ce sera plus accessible aux parents qui ont du temps ou qui n’ont pas une situation de vie compliquée (heures de travail, fatigue, espaces de la maison réduits)</p>
4248. <p>Daphné : Pour les devoirs, accompagner les enfants, ce n’est pas facile pour tous les parents, mais en revanche, interroger son enfant sur ce qu’il vit à l’école, c’est davantage possible, ça ne prend pas beaucoup de temps et ne demande pas de connaissances préalables.</p>
4249. <p>Cyrille : Je ne suis pas d’accord, rien que ça peut être très difficile pour certains parents. Il y en a qui n’ont pas du tout le temps (travail de nuit par exemple) ou qui sont exténués par leur travail. Mais aussi d’autres qui n’ont pas même l’idée de demander comment s’est passé la journée de son enfant, parce que c’est trop éloigné de ce qu’ils ont eux même vécu enfants. Et ils ont encore moins l’idée de demander ce qu’ils ont appris. Il faudrait ensuite accepter que son enfant de 7 ans va peut-être te parler, comme une évidence, de choses que tu ne connais pas du tout, comme les homophones grammaticaux ou l’histoire de France.</p>
4250. <p>Aude : Il faudrait changer la nature des devoirs. S’ils étaient d’abord consacrés à ce que l’enfant montre une partie de ce qu’il a appris à l’école, ce serait mieux pour toutes les familles. Il y aurait une modification des devoirs à faire, une vraie révolution. Car on ne s’en sort pas du problème des devoirs : on perd des parents.</p>
4251. <p>Denis : Oui, des devoirs pour établir le lien entre l’école et la famille : lire le journal hebdomadaire de la classe avec son enfant, chercher ensemble un objet de la maison avec tel ou tel son pour le ramener à l’école…</p>
4252. <p>Daphné : Il y a là une mémoire affective : « Tu te souviens, tu as apporté cet objet ! »</p>
4253. <p>Aude : Et là, ça fait rentrer les apprentissages. La question est comment faire rentrer les apprentissages de l’école à la maison ?</p>
4254. <p>Eve : Il me semble que les parents ont besoin de s’impliquer de plus en plus dans la scolarité de leur enfant. Je m’interroge pourquoi ?</p>
4255. <p>Denis : Je pense qu’il y a une inquiétude sur ce que va devenir l’enfant : est-ce qu’il va réussir ? Une inquiétude sociale sur l’avenir.</p>
4256. <p>Aude : Il y a peut-être aussi implicitement une demande de l’école pour qu’un certain nombre de choses soient refaites à la maison. Mais en fait, nous ne demandons pas cela aux parents.</p>
4257. <p>Denis : Pour moi, il y a un rapport indirect des parents aux apprentissages qui doit rester indirect. Ne pas refaire de la lecture ou des calculs. Alors, on va plutôt proposer d’aller en bibliothèque, de leur lire des histoires, de sortir de la maison…</p>
4258. <p>Aude : Il y a un malentendu.</p>
4259. <p>Daphné : Voire pire : les parents qui anticipent ce qui va être fait en classe pour faire réviser à l’avance à la maison.</p>
4260. <p>Aude : Nous ne sommes peut-être pas clairs.</p>
4261. <p>Eve : Ils empiètent sur le cadre de l’école en croyant bien faire. Peut-être parce qu’ils n’arrivent pas à poser leur propre cadre de parents.</p>
4262. <p>Cyrille : Il y a aussi des parents qui estiment remplir leur mission d’éducation simplement en envoyant leur enfant à l’école tous les jours, propre et bien nourris.</p>
4263. <p>Denis : Ça pose aussi la question de la formation de « parents d’élèves ». Un parent fait avec son enfant ce qu’il sait faire et ce qu’il a fait lui-même à l’école.</p>
4264. <p>Daphné : Les parents qui vont avoir conscience que ce qui nourrit le plus leur enfant, ce seront les sorties, les lectures partagées, les jeux de société, la découverte de la nature, ce seront plutôt des parents qui ont déjà des codes. Il y a là une grande inégalité.</p>
4265. <p>Aude : D’où l’idée de « café des parents », par exemple pour aider les parents à comment lire des histoires.</p>
4266. <p>Cyrille : Oui, et il faudrait aider les parents dans leurs missions le plus tôt possible. Dès la petite section, voire même avant en crèches et PMI. Parce que on voit bien qu’à 3 ans, en PS, les enfants ont déjà d’énormes différences qui ne font souvent que s’accentuer ensuite.</p>
4267. <p>Denis : L’idée de complémentarité est vraiment importante. Il faudrait des temps d’échange parents-enseignants pour la favoriser. Rapprocher l’école et les parents, notamment pour certaines familles éloignées de l’école.</p>
4268. <p>Aude : Par exemple, en filmant un moment de classe et en le visionnant avec les parents lors d’une réunion pour décrypter ensemble ce qui se passe dans une classe. Il y a des années, il existait une « semaine des parents à l’école » : on les accueillait dans la classe par petits groupes.</p>
4269. <p>Denis : J’avais l’habitude, quand j’avais une classe, d’accueillir les parents un mercredi matin par période pour leur parler de ce que nous faisions en classe et partager un moment convivial.</p>
4270. <p>Eve : Ça permet d’impliquer tous les enfants.</p>
4271. <p>Aude : Et donner du sens aux apprentissages.</p>
4272. <p>Cyrille : C’est une super idée ! Mais je me dit que ça doit faire peur à beaucoup d’enseignants. quand je pense au nombre de collègues qui ont toujours la porte fermée. Il faudrait une dynamique d’école pour bousculer un peu certains profs.</p>
4273. <p>Daphné : La réunion de début d’année est un moment-clé de l’année. C’est le moment où nous pouvons notamment poser le partenariat enseignant-parents. Nous explicitons ce que nous attendons d’eux, mais aussi ce que nous n’attendons pas. Il y a souvent trop d’implicite dans nos rapports, et en plus, d’un enseignant à l’autre, ça peut changer.</p>
4274. <p>Aude : Les parents ressortent souvent différents des réunions de rentrée. Et nous observons aussi un changement de posture des enfants après cette réunion : nous sentons que les parents ont modifié leur discours sur l’école et qu’il y a déjà une forme de co-éducation.</p>
4275. <p>Denis : Reste le problème de ceux qui ne seront pas présents à la réunion…</p>
4276. <p>Cyrille : La réunion de rentrée est importante mais ce n’est pas la plus importante d’après moi car les enfants n’y sont pas présents. Et je pense que c’est capital que les enfants nous voient avec leur parents, que leur parents voient et partagent les apprentissages, le matériel, les lieux . Ça permet de forger des souvenirs commun, mais surtout d’éviter les conflits de loyauté, de faire comprendre à l’enfant (et aux parents) que parents et profs sont partenaires.</p>
4277. <p>Eve : En tout cas, plus nous parvenons à impliquer l’enfant dans ses apprentissages, moins le parent aura besoin de s’y impliquer.</p>
4278. <p>&nbsp;</p>
4279. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/les-parents-et-les-apprentissages/">Les parents et les apprentissages</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4280. ]]></content:encoded>
4284. </item>
4285. <item>
4286. <title>Pas de rentrée pour les rhodaniens</title>
4287. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/pas-de-rentree-pour-les-rhodaniens/</link>
4289. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4290. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:15:00 +0000</pubDate>
4291. <category><![CDATA[Brèves – Le système]]></category>
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4294. <description><![CDATA[<p>C’est la rentrée pour les élèves rhodaniens. Par pour tous semble-t-il. La CGT éduc’Action, Sud éducation, la Fnec-FO et la CNT du département appellent les enseignants et enseignantes à ne pas reprendre le chemin de l’école. Une mobilisation soutenue par la FCPE du Rhône. « Depuis des mois, les personnels se mobilisent contre une école du&#8230;</p>
4295. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/pas-de-rentree-pour-les-rhodaniens/">Pas de rentrée pour les rhodaniens</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4296. ]]></description>
4297. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262427 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-table-plein-air-meub.jpeg" alt="Une image contenant habits, table, plein air, meubles
4298.  
4299. Description générée automatiquement" width="402" height="226" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-table-plein-air-meub.jpeg 1599w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-table-plein-air-meub-300x169.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-table-plein-air-meub-1024x576.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-table-plein-air-meub-768x432.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-table-plein-air-meub-1536x864.jpeg 1536w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-table-plein-air-meub-600x337.jpeg 600w" sizes="(max-width: 402px) 100vw, 402px" /> C’est la rentrée pour les élèves rhodaniens. Par pour tous semble-t-il. La CGT éduc’Action, Sud éducation, la Fnec-FO et la CNT du département appellent les enseignants et enseignantes à ne pas reprendre le chemin de l’école. Une mobilisation soutenue par la FCPE du Rhône.</p>
4300. <p>« <em>Depuis des mois, les personnels se mobilisent contre une école du tri social. La mise en place des groupes de niveau en est la mesure phare</em> » écrivent les syndicats dans un communiqué. « <em>Grèves les 1er février, 6 février et 2 avril, actions locales, vote contre en CSE, réunions publiques avec les parents d’élèves, opérations collèges morts… nos organisations ont impulsé une campagne qui fait bouger les lignes : nous avons mené avec force et détermination la bataille des idées sur les groupes de niveau, rassemblant une grande partie de la profession et des parents d’élèves dans la mobilisation.</em></p>
4301. <p><em>De nombreux établissements se sont mobilisés partout en France. Dans le Rhône, les établissements de l’éducation prioritaire, notamment, n’ont pas cessé de se mobiliser contre l’école du tri social.</em></p>
4302. <p><em>Nos organisations syndicales, soutenues par la FCPE du Rhône, appellent à poursuivre et amplifier la mobilisation en suivant le mot d&rsquo;ordre « Pas de rentrée dans le 69 !  » adopté à l&rsquo;unanimité par l&rsquo;AG des personnels grévistes réunie le mardi 2 avril à la Bourse du Travail de Lyon. Il est temps de durcir le ton face à un ministère qui méprise personnels, élèves, parents d&rsquo;élèves et citoyen·nes</em> ».</p>
4303. <p>&nbsp;</p>
4304. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/pas-de-rentree-pour-les-rhodaniens/">Pas de rentrée pour les rhodaniens</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4305. ]]></content:encoded>
4309. </item>
4310. <item>
4311. <title>Le Tribunal retoque les arrêtés des 12 maires</title>
4312. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/les-arretes-des-12-maires-retoques/</link>
4314. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4315. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:14:58 +0000</pubDate>
4316. <category><![CDATA[Brèves – Le système]]></category>
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4318.  
4319. <description><![CDATA[<p>Vendredi 26 avril, le tribunal administratif de Montreuil a invalidé les arrêtés pris par douze maires de la Seine-Saint-Denis enjoignant l’État à mettre en place un plan d’Urgence en matière d’éducation pour le département. « Le juge des référés du tribunal suspend ces arrêtés, au motif que les mesures adoptées ne paraissent pas relever des pouvoirs&#8230;</p>
4320. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/les-arretes-des-12-maires-retoques/">Le Tribunal retoque les arrêtés des 12 maires</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4321. ]]></description>
4322. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262426 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-1.jpeg" alt="Une image contenant habits, personne, drapeau, plein air Description générée automatiquement" width="389" height="265" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-1.jpeg 1474w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-1-300x204.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-1-1024x697.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-1-768x523.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-1-600x409.jpeg 600w" sizes="(max-width: 389px) 100vw, 389px" /> Vendredi 26 avril, le tribunal administratif de Montreuil a invalidé les arrêtés pris par <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/les-manquements-aux-droits-a-leducation-une-atteinte-a-la-dignite-humaine/">douze maires de la Seine-Saint-Denis enjoignant l’État à mettre en place un plan d’Urgence en matière d’éducation pour le département</a>. <em>« Le juge des référés du tribunal suspend ces arrêtés, au motif que les mesures adoptées ne paraissent pas relever des pouvoirs de police administrative générale du maire tels que prévus à l’article L. 2212-2 du code général des collectivités territoriales</em> » écrit le juge.</p>
4323. <p>Pour Joyce Pitcher qui représente 11 communes aux côtés de Maître Louis Le Foyer de Costil, cette décision n’est « <em>pas une défaite</em> ». « <em>Le juge ne s’est pas positionné sur la validité de ces arrêté</em>s », nous explique-t-elle. En cause, le manque de jurisprudence selon elle. « <em>Le Tribunal devait trancher la question de la dignité de la personne humaine derrière le principe de droit à l’éducation. En suspendant les arrêtés, le Tribunal a considéré que leur légalité devait être étudiée devant le juge du fond voire devant le conseil d’Etat ! </em>».</p>
4324. <p>&nbsp;</p>
4325. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/les-arretes-des-12-maires-retoques/">Le Tribunal retoque les arrêtés des 12 maires</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4326. ]]></content:encoded>
4330. </item>
4331. <item>
4332. <title>Quand le travail fait mal</title>
4333. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/quand-le-travail-fait-mal/</link>
4335. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4336. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:14:20 +0000</pubDate>
4337. <category><![CDATA[L'Expresso – Le fait du jour]]></category>
4338. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262458</guid>
4339.  
4340. <description><![CDATA[<p>Dans « Caporaliser, exploiter, maltraiter, comprendre le management des écoles pour mieux lui résister », de Jacqueline Triguel, enseignante et militante syndicale, « rend les coups, alerte, tire l&#8217;alarme sur les effets du management toxique à l&#8217;œuvre dans les établissements, conséquence de l&#8217;entrée du Nouveau public management dans les services publics ». « Le livre cogne » écrit l’historienne Laurence De&#8230;</p>
4341. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/quand-le-travail-fait-mal/">Quand le travail fait mal</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4342. ]]></description>
4343. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Dans « Caporaliser, exploiter, maltraiter, comprendre le management des écoles pour mieux lui résister », de Jacqueline Triguel, enseignante et militante syndicale, « rend les coups, alerte, tire l&rsquo;alarme sur les effets du management toxique à l&rsquo;œuvre dans les établissements, conséquence de l&rsquo;entrée du Nouveau public management dans les services publics ». </em><strong><em>« </em></strong><em>Le livre cogne » écrit l’historienne Laurence De Cock. « Certains diront forcément qu&rsquo;il exagère, caricature, écrase d&rsquo;idéologie un fonctionnement plus complexe qu&rsquo;il n&rsquo;y paraît. Mais d&rsquo;autres pourront enfin poser des mots sur ce qui les empêche de bien travailler malgré l&rsquo;énergie qu&rsquo;ils y mettent ».</em></p>
4344. <p>&nbsp;</p>
4345. <p><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262462 " src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-police-1-182x300.jpeg" alt="Une image contenant texte, capture d’écran, Police Description générée automatiquement" width="222" height="366" /> Il est de bon ton en ce moment de railler l&rsquo;inertie des enseignants et d&rsquo;expliquer leur morne mobilisation par le fait qu&rsquo;ils se contenteraient de ces réformes les confirmant dans leur confort petit bourgeois. C&rsquo;était peu ou prou l&rsquo;objet <a href="https://twitter.com/frustration_web/status/1783059108280566048?s=43">d&rsquo;un article paru dans le web magazine <em>Frustration</em></a>, très marqué à gauche et généralement plutôt pertinent sur son analyse du monde du travail, article dé-publié depuis. L&rsquo;auteur partait de l&rsquo; observation de sa propre salle des profs pour élaborer cette critique somme toute assez banale dans le monde de la gauche radicale puisqu&rsquo;elle se rattache à la critique libertaire et anti-autoritaire qui a toujours accusé l&rsquo;école de s&rsquo;adonner à du formatage paramilitaire avec la douce complicité des enseignants. Mais si cette critique pouvait, à bien des égards, faire mouche dans les années 1970, une certaine eau a, depuis, coulé sous les ponts. Une eau bien saumâtre qui ne fait pas grand cas du confort petit bourgeois des un·es et des autres et qui s&rsquo;abat comme une vague sur l&rsquo;ensemble des services publics, école y compris. Un ouragan néolibéral. On ne devrait rien avoir à apprendre à la gauche de transformation sociale sur ce sujet, l&rsquo;ensemble étant bien documenté depuis des années par la sociologie et formant le socle d&rsquo;une analyse des transformations du monde du travail dont le magazine <em>Frustration </em>comme d&rsquo;autres milieux sont parfaitement au fait. Mais il semblerait que le travail enseignant n&rsquo;ait pas encore été complètement intégré à cette grille de lecture dans le monde militant.</p>
4346. <p>Aussi la publication récente d&rsquo;un petit opus intitulé <em>Caporaliser, exploiter, maltraiter, comprendre le management des écoles pour mieux lui résister, </em>tombe-t-elle à pic pour remettre quelques pendules à l&rsquo;heure. Publié par l&rsquo;enseignante Jacqueline Triguel, dans une nouvelle collection éditoriale lancée par l&rsquo;excellent collectif Questions de classe(s), le livre ne s&#8217;embarrasse d&rsquo;aucun égard vis à vis de l&rsquo;institution. Il rend les coups, alerte, tire l&rsquo;alarme sur les effets du management toxique à l&rsquo;œuvre dans les établissements, conséquence de l&rsquo;entrée du <em>Nouveau public management </em>dans les services publics. Qu&rsquo;il s&rsquo;autoproclame « bienveillant » ou « encourageant », les finalités d&rsquo;efficacité immédiatement quantifiable de ce management ne peuvent que produire aliénation, épuisement et souffrance chez des agents embarqués dans un projet qui n&rsquo;est pas celui pour lequel ils ont choisi ce métier.</p>
4347. <p>La démonstration de Jacqueline Triguel, par ailleurs militante syndicale, est implacable. Elle entrelace de nombreux témoignages et des analyses théoriques fournies par la sociologie du travail. Le livre cogne. Certains diront forcément qu&rsquo;il exagère, caricature, écrase d&rsquo;idéologie un fonctionnement plus complexe qu&rsquo;il n&rsquo;y paraît. Mais d&rsquo;autres pourront enfin poser des mots sur ce qui les empêche de bien travailler malgré l&rsquo;énergie qu&rsquo;ils y mettent. C&rsquo;est le propre de ce management de transformer la bienveillance en incantation pour camoufler la maltraitance et pointer la responsabilité individuelle de celui ou celle qui la subit. Dès lors le piège se referme sur une profession contrainte à l&rsquo;obéissance sous peine d&rsquo;être accusée de défaillance et de se désintéresser du bien-être des élèves.</p>
4348. <p>C&rsquo;est cette machine perverse que Jacqueline Triguel décrypte méthodiquement. Elle montre comment ce management exploite, vampirise, dépossède les agents de leur expertise et de leur liberté pédagogique pour imposer ses normes de rentabilité. Elle rappelle à fort juste titre l&rsquo;OPA qui est faite sur la gestion du temps, l&rsquo;interdiction de décélérer et le tempo de l&rsquo;urgence qui dicte désormais les politiques éducatives. En confisquant le temps, on interdit la concertation, les moments de partage et la construction d&rsquo;un collectif. Le nouveau management public se nourrit de la solitude des agents et cette solitude vide le travail de son sens. Ce livre rend justice aux collègues qui souffrent de ces injonctions impossibles parfois jusqu&rsquo;à n&rsquo;en plus pouvoir, craquer, partir, voire mourir. C&rsquo;est pourquoi tout le monde devrait le lire y compris une hiérarchie qui croit sincèrement ne pas huiler la machine. Car même si ce livre fait violence parfois, il procède d&rsquo;une logique de conscientisation salutaire autant pour ceux qui dominent que pour ceux qui subissent.</p>
4349. <p>&nbsp;</p>
4350. <p><strong>Laurence De Cock</strong></p>
4351. <p>&nbsp;</p>
4352. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/quand-le-travail-fait-mal/">Quand le travail fait mal</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4353. ]]></content:encoded>
4357. </item>
4358. <item>
4359. <title>Praesco : une enquête sur les pratiques d’enseignement du Français</title>
4360. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/praesco-une-enquete-sur-les-pratiques-denseignement-du-francais/</link>
4362. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4363. <pubDate>Mon, 29 Apr 2024 03:14:50 +0000</pubDate>
4364. <category><![CDATA[L'Expresso – Le système]]></category>
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4366.  
4367. <description><![CDATA[<p>La Depp – Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance – présente les résultats de l’enquête Praesco (pratiques enseignantes spécifiques aux contenus), conduite en 2021 auprès d’enseignant·es de CM2. Si cette enquête nous apprend – ou pas d’ailleurs – les difficultés de la mise en place de la différenciation en classe, elle&#8230;</p>
4368. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/praesco-une-enquete-sur-les-pratiques-denseignement-du-francais/">Praesco : une enquête sur les pratiques d’enseignement du Français</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4369. ]]></description>
4370. <content:encoded><![CDATA[<p><em>La Depp – Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance – présente les résultats de l’enquête Praesco (pratiques enseignantes spécifiques aux contenus), conduite en 2021 auprès d’enseignant·es de CM2. Si cette enquête nous apprend – ou pas d’ailleurs – les difficultés de la mise en place de la différenciation en classe, elle permet aussi, si ce n’est surtout, un focus intéressant sur les gestes professionnels : prise en charge de l’erreur, organisations pédagogiques, pédagogie explicite…</em></p>
4371. <p>&nbsp;</p>
4372. <p><strong><a href="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/IMG_0510-2.heic"><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262436" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/IMG_0510-2.heic" alt="" width="438" height="305" /></a>La différenciation, un enjeu majeur pour les enseignant·es</strong></p>
4373. <p>L’enquête Praesco, qui vise à décrire les pratiques d’enseignement du français, se base sur les réponses de 1 674 professeurs des écoles exerçant dans des classes accueillant des élèves de CM2 en 2020-2021. « Lorsque l’on interroge les enseignants de CM2 sur les conditions qui rendent difficile leur travail d’enseignement du français, ils sont plus de huit sur dix à mentionner le manque de temps pour aider les élèves qui en ont besoin (89 %) et les écarts de niveaux entre les élèves dans la discipline (81 %) » écrivent les autrices et auteurs. Une réponse qui n’est pas sans rappeler celles recueillies lors d’une enquête de Cécile Allard menée en 2019. L’enquête Epode 2018 avait elle aussi montré que de nombreux enseignants considèrent « <em>comme complexe la mise en place des pratiques relatives à la prise en charge des besoins spécifiques des élèves</em> ».</p>
4374. <p>Pour les enquêté·es, la difficulté de prise en charge de l’hétérogénéité des élèves est majoritairement liée au manque de temps. Près de neuf enseignant·es interrogé·es sur 10 estiment que le manque de temps est un facteur de difficulté de l’enseignement en français, un sur sept en mathématiques.</p>
4375. <p>Si l’enquête Praesco révèle qu’un professeur des écoles interrogé sur deux déclare «<em> avoir participé au moins une fois à une activité portant sur les pratiques de différenciation pédagogique (46 %) ou sur la difficulté scolaire (45 %), et un sur trois déclare s’être formé à ces deux contenus</em> », le service statistique du ministère rappelle « <em>le besoin élevé de formation continue aux approches pédagogiques individualisées, exprimé par 28 % des professeurs des écoles (en élémentaire) dans le cadre de l’enquête Talis 2018, plaçant la France en tête des pays européens enquêtés</em> ».</p>
4376. <p>Une grande majorité des professeur·es s’accordent sur l’importance de traiter l’hétérogénéité de leurs élèves, même si beaucoup expriment des difficultés à la prise en charge de celle-ci. « <em>Par exemple, 66 % des enseignants estiment qu’il est important de mettre en place des activités amenant les élèves à travailler individuellement selon des parcours personnalisés dans le cadre de l’enseignement du français, mais ils ne sont que 39 % à le faire fréquemment</em> ». Lourdeur et complexité de la mise en place de la différenciation pédagogique sont les principaux freins selon l’enquête.</p>
4377. <p>22% seulement se déclarent « <em>une grande capacité à appliquer des méthodes différentes</em> ». « <em>Ce qui les place en deçà de leurs homologues européens ayant participé à l’enquête</em> », précise la note. Un biais à sans doute mettre en lien avec le manque de formation.</p>
4378. <p>Le manque d’harmonisation des pratiques est aussi un des éléments émergents de cette enquête. « <em>Dans les écoles comptant plus d’un enseignant de cycle 3, seule la moitié des enseignants harmonisent leurs pratiques pour l’enseignement de la grammaire de la phrase, ils ne sont que 44 % à le faire pour l’orthographe, 37 % pour la fluence de lecture, 35 % pour la compréhension de textes écrits, 34 % pour le vocabulaire et 28 % pour la compréhension et l’expression orales</em> ».</p>
4379. <p>&nbsp;</p>
4380. <p><strong>Focus sur les gestes professionnels</strong></p>
4381. <p>En Français, les deux domaines d’enseignement dans lesquels les professeur·es des écoles se sentent le plus en difficulté sont la production d’écrit et la compréhension de textes écrits. Pourtant, ils sont plus d’un sur deux à avoir bénéficié d’au moins une activité de formation dans ces domaines dans les cinq dernières années. Étude de la langue, orthographe grammaticale et lexicale sont des domaines estimés relativement « faciles » à enseigner.</p>
4382. <p>S’agissant de la prise en charge de l’erreur, 71% des enseignants et enseignantes utilisent le tableau comme outil de remédiation (correction au tableau) lorsqu’au moins 5 ou 6 élèves font la même erreur, un sur deux procède «<em> à une remédiation auprès des élèves concernés </em>», un tiers en travaillant individuellement avec chaque élève concerné. «<em> Par ailleurs, lorsque les enseignants ont fait travailler leurs élèves de CM2 sur des erreurs, 83 % d’entre eux ont pris fréquemment appui sur des erreurs récurrentes observées en classe et 50 % sur des erreurs observées en classe même s’il n’y avait que deux ou trois élèves concernés. Enfin, lorsqu’ils observent le travail de leurs élèves de CM2 (en circulant dans les rangs, par exemple), 92 % des professeurs déclarent le faire fréquemment pour aider immédiatement ceux qui se trouvent en difficulté et 87 % pour identifier les éventuelles erreurs commises par les élèves </em>», complètent les autrices et auteurs.</p>
4383. <p>Concernant les organisations pédagogiques privilégiées par les enseignant·es, l’étude permet d’identifier cinq profils d’enseignant·es. « <em>Parmi ces cinq groupes, deux profils principaux d’enseignants se distinguent : ceux des groupes 3 et 5 (qui représentent environ un tiers des enseignants), dont l’enseignement, caractérisé par une phase de découverte précoce, se rapproche d’une démarche de type « constructiviste » et ceux des groupes 1, 2 et 4, dont l’enseignement est davantage tourné vers la nécessité de rendre « plus explicite » l’action pédagogique, que ce soit par l’énonciation des objectifs d’apprentissage et de l’organisation de la séance avant la mise en activité des élèves ou par la focalisation de l’attention des élèves sur l’objet d’apprentissage. Quel que soit le groupe identifié, la phase de modelage est peu fréquemment positionnée en début de séance comme on pourrait l’attendre dans le cadre d’un enseignement explicite</em> ».</p>
4384. <p>Quant aux approches, explicites ou par la découverte, les autrices et auteurs ne notent pas de clivage marqué. « <em>Si deux voies d’enseignement du français sont clairement identifiables en classe de CM2, elles ne sont pas forcément exclusives l’une de l’autre pour chacun des éléments observés. En effet, une approche de type explicite peut tout de même s’accompagner de l’utilisation de supports complexes et d’activités complexes, tout comme une entrée par la découverte peut ensuite s’accompagner du recours à des supports simples, des activités étayées et un bilan explicite. La principale opposition se situe plutôt au niveau du choix des supports (simples ou complexes) et c’est cette opposition qui semble la plus structurante pour capter l’orientation pédagogique des enseignants</em> ».</p>
4385. <p>Les écarts de pratiques sont beaucoup liés à l’ancienneté dans le métier, nous apprennent les autrices et auteurs. Les enseignant·es les lus chevronné·es utilisent plus facilement des documents issus d’autres domaines que le français et la littérature là où les plus jeunes ont plus recours à des fichiers ou aux manuels. « <em>Les enseignants de 20 ans d’ancienneté ou plus semblent un peu plus nombreux à favoriser des pratiques encourageant les élèves à adopter une posture réflexive vis-à-vis de leur apprentissage</em> », poursuit la Depp. « <em>Par exemple, lors de l’entrée dans cette première séance, 85 % d’entre eux sont d’accord avec la proposition « Les élèves répondent à des questions ouvertes qui les poussent à se questionner sur la règle d’accord », contre 75 % des professeurs de moins de 10 ans d’ancienneté</em> ».</p>
4386. <p>&nbsp;</p>
4387. <p><strong>Lilia Ben Hamouda</strong></p>
4388. <p>&nbsp;</p>
4389. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/29/praesco-une-enquete-sur-les-pratiques-denseignement-du-francais/">Praesco : une enquête sur les pratiques d’enseignement du Français</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4390. ]]></content:encoded>
4394. </item>
4395. <item>
4396. <title>L&#8217;Expresso du 25 avril 2024</title>
4397. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/lexpresso-du-25-avril-2024/</link>
4399. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
4400. <pubDate>Thu, 25 Apr 2024 04:45:02 +0000</pubDate>
4401. <category><![CDATA[Archives L'Expresso]]></category>
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4403.  
4404. <description><![CDATA[<p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/lexpresso-du-25-avril-2024/">L&rsquo;Expresso du 25 avril 2024</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
4405. ]]></description>
4406. <content:encoded><![CDATA[<div class="wpb-content-wrapper"><div class="vc_row wpb_row vc_row-fluid vc_custom_1666964974910 vc_row-has-fill vc_row-o-content-top vc_row-flex"><div class="wpb_column vc_column_container vc_col-sm-8 vc_col-has-fill"><div class="vc_column-inner vc_custom_1666965091197"><div class="wpb_wrapper"><h2 style="color: #333333;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667578837419" >L&rsquo;Expresso du 25 avril 2024</h2><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_60 vc_sep_border_width_3 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_blue vc_custom_1666880457241  vc_custom_1666880457241" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4407. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Le fait du jour -</h3>
4408. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
4409. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262313,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714020436506-13aa2be0-1f5e-2&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262313" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
4410. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/les-manquements-aux-droits-a-leducation-une-atteinte-a-la-dignite-humaine/" class="vc_gitem-link" title="Les manquements aux droits à l’éducation : une atteinte à la dignité humaine ?">Les manquements aux droits à l’éducation : une atteinte à la dignité humaine ?</a></h3></div>
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4413. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/les-manquements-aux-droits-a-leducation-une-atteinte-a-la-dignite-humaine/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Les manquements aux droits à l’éducation : une atteinte à la dignité humaine ?"><img decoding="async" width="1474" height="1004" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant habits, personne, drapeau, plein air Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple.jpeg 1474w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-300x204.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-1024x697.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-768x523.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-habits-personne-drapeau-ple-600x409.jpeg 600w" sizes="(max-width: 1474px) 100vw, 1474px" /></a>
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4415. </div>
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4417. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/les-manquements-aux-droits-a-leducation-une-atteinte-a-la-dignite-humaine/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4418. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/contester-parcoursup-sociologie-dune-plainte/" class="vc_gitem-link" title="Contester Parcoursup. Sociologie d’une plainte">Contester Parcoursup. Sociologie d’une plainte</a></h3></div>
4419. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
4420. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
4421. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/contester-parcoursup-sociologie-dune-plainte/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Contester Parcoursup. Sociologie d’une plainte"><img decoding="async" width="374" height="242" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-4.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant Visage humain, personne, habits, sourire Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-visage-humain-personne-habit" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-4.png 374w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-habit-4-300x194.png 300w" sizes="(max-width: 374px) 100vw, 374px" /></a>
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4423. </div>
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4425. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/contester-parcoursup-sociologie-dune-plainte/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4426. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
4427. </div>
4428. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Les disciplines -</h3>
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4431. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/a-la-decouverte-du-lycee-professionnel-des-apprentis-dans-des-classes-scolaires-une-bonne-idee/" class="vc_gitem-link" title="À la découverte du lycée professionnel : Des apprentis dans des classes scolaires, une bonne idée ?">À la découverte du lycée professionnel : Des apprentis dans des classes scolaires, une bonne idée ?</a></h3></div>
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4434. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/a-la-decouverte-du-lycee-professionnel-des-apprentis-dans-des-classes-scolaires-une-bonne-idee/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="À la découverte du lycée professionnel : Des apprentis dans des classes scolaires, une bonne idée ?"><img decoding="async" width="1491" height="1090" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ecriture-manuscrite-texte-de.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant écriture manuscrite, texte, Dessin d’enfant, boîte Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-ecriture-manuscrite-texte-de" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ecriture-manuscrite-texte-de.jpeg 1491w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ecriture-manuscrite-texte-de-300x219.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ecriture-manuscrite-texte-de-1024x749.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ecriture-manuscrite-texte-de-768x561.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ecriture-manuscrite-texte-de-600x439.jpeg 600w" sizes="(max-width: 1491px) 100vw, 1491px" /></a>
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4436. </div>
4437. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Alors que le monde enseignant est en ébullition face à la réforme du choc des savoirs, la transformation de la voie professionnelle (TVP), dans une quasi-indifférence, continue son insidieux travail de sabotage des soubassements des lycées professionnels pour le rapprocher du monde de l&rsquo;apprentissage. Petit tour d&rsquo;horizon avec des enseignants chargés d&rsquo;accueillir des apprentis dans&hellip;</p>
4438. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/a-la-decouverte-du-lycee-professionnel-des-apprentis-dans-des-classes-scolaires-une-bonne-idee/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4439. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
4440. </div>
4441. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- La classe -</h3>
4442. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
4443. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262313,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714020436510-18ba32f3-7ce3-3&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262313" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
4444. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/chronique-dun-college-rural-les-cordees-de-la-reussite/" class="vc_gitem-link" title="Chronique d’un collège rural : Les cordées de la réussite">Chronique d’un collège rural : Les cordées de la réussite</a></h3></div>
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4447. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/chronique-dun-college-rural-les-cordees-de-la-reussite/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Chronique d’un collège rural : Les cordées de la réussite"><img decoding="async" width="1304" height="870" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ciel-plein-air-batiment-nua.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant ciel, plein air, bâtiment, nuage Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-ciel-plein-air-batiment-nua" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ciel-plein-air-batiment-nua.jpeg 1304w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ciel-plein-air-batiment-nua-300x200.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ciel-plein-air-batiment-nua-1024x683.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ciel-plein-air-batiment-nua-768x512.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-ciel-plein-air-batiment-nua-600x400.jpeg 600w" sizes="(max-width: 1304px) 100vw, 1304px" /></a>
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4449. </div>
4450. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Dans ce nouveau rendez-vous, Adèle Encoignard, professeure d’espagnol au collège Maurice de Broglie dans l’Eure, partage le quotidien d’un petit collège rural. Elle aborde aujourd’hui les cordées de la réussite. &nbsp; J’avais évoqué dans un article précédent un de nos grands défis en collège rural, susciter l’ambition des élèves. C’est je trouve un enjeu majeur&hellip;</p>
4451. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/chronique-dun-college-rural-les-cordees-de-la-reussite/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4452. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/un-mot-un-enjeu-envie-ou-desir/" class="vc_gitem-link" title="Un mot, un enjeu : Envie ou désir ?">Un mot, un enjeu : Envie ou désir ?</a></h3></div>
4453. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
4454. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
4455. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/un-mot-un-enjeu-envie-ou-desir/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Un mot, un enjeu : Envie ou désir ?"><img decoding="async" width="268" height="300" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-livre-1.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant Visage humain, personne, livre, bibliothèque Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-visage-humain-personne-livre" /></a>
4456. </figure>
4457. </div>
4458. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Un jeudi sur deux, Daniel Gostain, enseignant spécialisé, membre de la FNAREN, et Jacques Marpeau, docteur en sciences de l’éducation, nous proposent de décortiquer certaines notions pour en faire un sujet de réflexion, pour ouvrir le débat, afin de mettre en relief les enjeux qui découlent de leur utilisation. &nbsp; Le langage commun utilise le&hellip;</p>
4459. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/un-mot-un-enjeu-envie-ou-desir/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4460. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
4461. </div>
4462. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Le système -</h3>
4463. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
4464. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262313,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714020436511-ce4905ec-ebfb-2&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262313" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
4465. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/alain-policar-evince-du-conseil-des-sages-de-la-laicite-et-des-valeurs-de-la-republique/" class="vc_gitem-link" title="Alain Policar évincé du Conseil des Sages de la laïcité et des valeurs de la République">Alain Policar évincé du Conseil des Sages de la laïcité et des valeurs de la République</a></h3></div>
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4468. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/alain-policar-evince-du-conseil-des-sages-de-la-laicite-et-des-valeurs-de-la-republique/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Alain Policar évincé du Conseil des Sages de la laïcité et des valeurs de la République"><img decoding="async" width="1920" height="2393" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-homme-verres-resis-e1713979982147.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant personne, homme, verres, résistant Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-personne-homme-verres-resis" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-homme-verres-resis-e1713979982147.jpeg 1920w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-homme-verres-resis-e1713979982147-241x300.jpeg 241w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-homme-verres-resis-e1713979982147-822x1024.jpeg 822w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-homme-verres-resis-e1713979982147-768x957.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-homme-verres-resis-e1713979982147-1232x1536.jpeg 1232w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-homme-verres-resis-e1713979982147-1643x2048.jpeg 1643w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-personne-homme-verres-resis-e1713979982147-600x748.jpeg 600w" sizes="(max-width: 1920px) 100vw, 1920px" /></a>
4469. </figure>
4470. </div>
4471. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Alain Policar n’aura duré qu’un an au sein du Conseil sages de la laïcité et des valeurs de la République. Sa nomination par Pap Ndiaye avait fait des remous, beaucoup lui reprochant sa conception de la laïcité. C’est finalement cette conception qui lui a aura coûté sa place. En effet, le journal l’Opinion nous apprend&hellip;</p>
4472. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/alain-policar-evince-du-conseil-des-sages-de-la-laicite-et-des-valeurs-de-la-republique/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4473. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/intersyndicale-un-plan-daction-dans-la-dureepour-gagner/" class="vc_gitem-link" title="Intersyndicale : « Un plan d’action dans la durée…pour gagner ! »">Intersyndicale : « Un plan d’action dans la durée…pour gagner ! »</a></h3></div>
4474. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
4475. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
4476. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/intersyndicale-un-plan-daction-dans-la-dureepour-gagner/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Intersyndicale : « Un plan d’action dans la durée…pour gagner ! »"><img decoding="async" width="681" height="215" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-logo-graphique.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, Police, logo, Graphique Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-police-logo-graphique" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-logo-graphique.png 681w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-logo-graphique-300x95.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-logo-graphique-600x189.png 600w" sizes="(max-width: 681px) 100vw, 681px" /></a>
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4478. </div>
4479. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>L’intersyndicale éducation, constituée de Sud éducation, de l’Unsa éducation, de la FSU, su Sgen-Cfdt et de la CGT éduc’Action, appelle à la mobilisation pour le dernier trimestre de l’année scolaire. « Un plan d’action dans la durée…pour gagner ! », écrivent les syndicats dans un communiqué commun. « Nos organisations continuent d’exiger l’abandon de l’ensemble des mesures «&hellip;</p>
4480. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/intersyndicale-un-plan-daction-dans-la-dureepour-gagner/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4481. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
4482. </div>
4483. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- La classe -</h3>
4484. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
4485. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262313,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714020436511-a1af02f4-fcd7-2&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262313" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
4486. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/un-bon-lycee-est-il-un-lycee-innovant/" class="vc_gitem-link" title="Un « bon lycée » est-il un lycée innovant ?">Un « bon lycée » est-il un lycée innovant ?</a></h3></div>
4487. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
4488. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
4489. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/un-bon-lycee-est-il-un-lycee-innovant/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Un « bon lycée » est-il un lycée innovant ?"><img decoding="async" width="1010" height="566" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-capture-decran-ciel-batimen.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant capture d’écran, ciel, bâtiment, plein air Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-capture-decran-ciel-batimen" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-capture-decran-ciel-batimen.png 1010w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-capture-decran-ciel-batimen-300x168.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-capture-decran-ciel-batimen-768x430.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-capture-decran-ciel-batimen-600x336.png 600w" sizes="(max-width: 1010px) 100vw, 1010px" /></a>
4490. </figure>
4491. </div>
4492. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>« Qu&rsquo;est-ce qu&rsquo;un bon lycée si « on donne le bac à tout le monde » ? » C’est le thème central du séminaire qu’organise le Lycée innovant Germaine Tillion, au Bourget, pour fêter ses dix ans les 26-27 avril. L’établissement accueille à la fois 700 élèves du secteur, le nord de la Seine-Saint-Denis, et 50 élèves « raccrocheurs » au sein&hellip;</p>
4493. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/un-bon-lycee-est-il-un-lycee-innovant/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4494. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/promenades-pour-apprendre/" class="vc_gitem-link" title="Promenades pour apprendre">Promenades pour apprendre</a></h3></div>
4495. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
4496. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
4497. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/promenades-pour-apprendre/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Promenades pour apprendre"><img decoding="async" width="448" height="361" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-dessin-humoristique-ca.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, dessin humoristique, capture d’écran, conception Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-dessin-humoristique-ca" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-dessin-humoristique-ca.jpeg 448w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-dessin-humoristique-ca-300x242.jpeg 300w" sizes="(max-width: 448px) 100vw, 448px" /></a>
4498. </figure>
4499. </div>
4500. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>La classe, on connaît. Nous sommes plusieurs à y être enfermés, élèves et enseignants. Certains essayent d’en sortir, tant bien que mal. D’autres rêvent d&rsquo;ailleurs en observant à travers la fenêtre. Beaucoup, enfin, se contentent parfaitement de cet enfermement : après tout, pourquoi vouloir en sortir ? Mais de quelle classe parlons-nous, là ? &nbsp;&hellip;</p>
4501. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/promenades-pour-apprendre/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4502. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/lauberge-espagnole-pedagogique-3/" class="vc_gitem-link" title="L’auberge espagnole pédagogique">L’auberge espagnole pédagogique</a></h3></div>
4503. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
4504. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
4505. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/lauberge-espagnole-pedagogique-3/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="L’auberge espagnole pédagogique"><img decoding="async" width="980" height="982" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, Police, cercle Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip.png 980w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-300x300.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-150x150.png 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-768x770.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-600x601.png 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-cercle-descrip-200x200.png 200w" sizes="(max-width: 980px) 100vw, 980px" /></a>
4506. </figure>
4507. </div>
4508. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Et si la pédagogie avait son auberge espagnole ? Marie Soulié, Romain Bourdel, Simon Tournerie et Claire Dreyfus invitent enseignantes et enseignants à les rejoindre à Poitiers du 18 au 20 mai prochain. « Ensemble, régalons-nous autour du thème « De la Préparation à l&rsquo;Évaluation: comment mettre en activités les élèves ? » où chaque participant partagera son expérience&hellip;</p>
4509. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/lauberge-espagnole-pedagogique-3/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4510. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
4511. </div>
4512. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- L'élève -</h3>
4513. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
4514. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262313,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714020436512-c6f37914-4be3-2&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262313" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
4515. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/des-jeunes-conseillers-municipaux-a-la-remise-des-trophees-eco-action/" class="vc_gitem-link" title="Des jeunes conseillers municipaux à la remise des Trophées Eco-Action">Des jeunes conseillers municipaux à la remise des Trophées Eco-Action</a></h3></div>
4516. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
4517. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
4518. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/des-jeunes-conseillers-municipaux-a-la-remise-des-trophees-eco-action/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Des jeunes conseillers municipaux à la remise des Trophées Eco-Action"><img decoding="async" width="1385" height="779" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-personne-m.jpeg" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant intérieur, habits, personne, meubles Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-interieur-habits-personne-m" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-personne-m.jpeg 1385w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-personne-m-300x169.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-personne-m-1024x576.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-personne-m-768x432.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-interieur-habits-personne-m-600x337.jpeg 600w" sizes="(max-width: 1385px) 100vw, 1385px" /></a>
4519. </figure>
4520. </div>
4521. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>La 33ème édition des Trophées Eco-Actions, organisée par l’association Les Eco-Maires, a eu lieu le 9 avril, à l’Hôtel de Lassay du Palais Bourbon. Les jeunes du conseil municipal des enfants de Vitry-le-François étaient présents. Ce concours vise à récompenser l’innovation et l’exemplarité des collectivités locales en matière de protection de l’environnement et de développement&hellip;</p>
4522. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/des-jeunes-conseillers-municipaux-a-la-remise-des-trophees-eco-action/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4523. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
4524. </div>
4525. </div><h3 style="font-size: 32px;color: #5b75a6;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667651829223" >- Les disciplines -</h3>
4526. <div class="vc_grid-container-wrapper vc_clearfix vc_grid-animation-fadeIn">
4527. <div class="vc_grid-container vc_clearfix wpb_content_element vc_basic_grid" data-initial-loading-animation="fadeIn" data-vc-grid-settings="{&quot;page_id&quot;:262313,&quot;style&quot;:&quot;all&quot;,&quot;action&quot;:&quot;vc_get_vc_grid_data&quot;,&quot;shortcode_id&quot;:&quot;1714020436513-91c220d9-d192-8&quot;,&quot;tag&quot;:&quot;vc_basic_grid&quot;}" data-vc-request="https://www.cafepedagogique.net/wp-admin/admin-ajax.php" data-vc-post-id="262313" data-vc-public-nonce="9228c2d7a8">
4528. <div class="vc_grid vc_row vc_pageable-wrapper vc_hook_hover" data-vc-pageable-content="true"><div class="vc_pageable-slide-wrapper vc_clearfix" data-vc-grid-content="true"><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/decrochage-scolaire-comment-lidentifier/" class="vc_gitem-link" title="Décrochage scolaire : comment l’identifier">Décrochage scolaire : comment l’identifier</a></h3></div>
4529. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
4530. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
4531. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/decrochage-scolaire-comment-lidentifier/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Décrochage scolaire : comment l’identifier"><img decoding="async" width="1700" height="932" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-visage.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Une image contenant texte, capture d’écran, Visage humain, Police Description générée automatiquement" title="une-image-contenant-texte-capture-decran-visage" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-visage.png 1700w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-visage-300x164.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-visage-1024x561.png 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-visage-768x421.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-visage-1536x842.png 1536w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-visage-600x329.png 600w" sizes="(max-width: 1700px) 100vw, 1700px" /></a>
4532. </figure>
4533. </div>
4534. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>Dans une vidéo CanoTech, Frédérique Weixler revient sur les signaux d’alerte du décrochage scolaire. L’inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche est experte en politiques éducatives aux niveaux national et international, notamment en ce qui concerne la mise en œuvre de politiques de lutte contre le décrochage. Elle est la co-autrice, avec&hellip;</p>
4535. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/decrochage-scolaire-comment-lidentifier/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4536. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div><div class="vc_grid-item vc_clearfix vc_col-sm-12"><div class="vc_grid-item-mini vc_clearfix "><div class="vc_gitem-animated-block" ><div class="vc_gitem-zone vc_gitem-zone-a vc-gitem-zone-height-mode-auto vc-gitem-zone-height-mode-auto-1-1"><div class="vc_gitem-zone-mini"><div class="vc_gitem_row vc_row vc_gitem-row-position-middle"><div class="vc_col-sm-12 vc_gitem-col vc_gitem-col-align-"><div class="vc_custom_heading titrearticlepeda vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_title" ><h3 style="color: #5b75a6;text-align: left;font-family:Roboto;font-weight:700;font-style:normal" ><a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/guide-pour-les-filieres-en-mixite-du-lycee-professionnel/" class="vc_gitem-link" title="Guide pour les filières en mixité du lycée professionnel">Guide pour les filières en mixité du lycée professionnel</a></h3></div>
4537. <div class="wpb_single_image wpb_content_element imagearticlepeda vc_align_">
4538. <figure class="wpb_wrapper vc_figure">
4539. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/guide-pour-les-filieres-en-mixite-du-lycee-professionnel/" class="vc_gitem-link vc_single_image-wrapper vc_box_border_grey imagearticlepeda" title="Guide pour les filières en mixité du lycée professionnel"><img decoding="async" width="248" height="203" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/academie-de-grenoble-wikipedia.png" class="vc_single_image-img attachment-full" alt="Académie de Grenoble — Wikipédia" title="academie-de-grenoble-wikipedia" /></a>
4540. </figure>
4541. </div>
4542. <div class="vc_custom_heading vc_gitem-post-data vc_gitem-post-data-source-post_excerpt" ><div style="text-align: left" ><p>L’académie de Grenoble propose un guide d’accompagnement à la mise en œuvre d’une formation en apprentissage en mixité de public. Il s’adresse aux équipes pour préparer, accompagner et suivre un projet. Le guide est à retrouver là &nbsp;</p>
4543. </div></div><div class="vc_btn3-container  pasbouton vc_btn3-center"><a style="background-color:#ffffff; color:#5b75a6;" class="vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left" a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/guide-pour-les-filieres-en-mixite-du-lycee-professionnel/" class="vc_gitem-link vc_general vc_btn3 vc_general vc_btn3 vc_btn3-size-md vc_btn3-shape-rounded vc_btn3-style-custom vc_btn3-icon-left pasbouton" title="Lire la suite…"><i class="vc_btn3-icon fas fa-glasses"></i> Lire la suite…</a></div><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_100 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_grey" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4544. </div></div></div></div></div></div></div><div class="vc_clearfix"></div></div></div></div>
4545. </div>
4546. </div></div></div></div><div class="wpb_column vc_column_container vc_col-sm-4"><div class="vc_column-inner vc_custom_1668643057788"><div class="wpb_wrapper"><h2 style="color: #333333;text-align: center" class="vc_custom_heading vc_custom_1667582692972" >Les disciplines</h2><div class="vc_separator wpb_content_element vc_separator_align_center vc_sep_width_60 vc_sep_border_width_3 vc_sep_pos_align_center vc_separator_no_text vc_sep_color_blue vc_custom_1666880457241  vc_custom_1666880457241" ><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_l"><span class="vc_sep_line"></span></span><span class="vc_sep_holder vc_sep_holder_r"><span class="vc_sep_line"></span></span>
4547. </div><div  class="wpb_widgetised_column wpb_content_element sidebar-content solid-bg">
4548. <div class="wpb_wrapper">
4550. <section id="presscore-custom-menu-one-2" class="widget widget_presscore-custom-menu-one"><ul class="custom-menu dividers-on show-arrow"><li class="menu-item menu-item-type-custom menu-item-object-custom menu-item-home menu-item-200292 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/"> Accueil</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-191945 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Les Disciplines</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191949 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-documentation/"> Documentation</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-191946 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-primaire/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Primaire</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191947 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-primaire/les-disciplines-primaire-maternelle/"> Maternelle</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-191948"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-primaire/les-disciplines-primaire-elementaire/"> Élémentaire</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-191959 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignements-artistiques/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path 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Éducation physique</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-198063 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Enseignement technologique</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198066 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-enseignement-agricole/"> Enseignement Agricole</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198069"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-st2s/"> ST2S</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198076"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-stmg/"> STMG</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-198075"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-enseignement-technologique/les-disciplines-sti2d/"> STI2D</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-199657 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Langues vivantes</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199658 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-allemand/"> Allemand</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199676"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-anglais/"> Anglais</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199675"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-arabe/"> Arabe</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199674"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-espagnol/"> Espagnol</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199673"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-italien/"> Italien</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199672"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-langues-vivantes/les-disciplines-langues-vivantes-russe/"> Russe</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-199680 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Lettres</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199689 first"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/les-disciplines-lettres-francais/"> Français</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199688"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/les-disciplines-lettres-langues-anciennes/"> Langues anciennes</a></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-199687"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-lettres/les-disciplines-lettres-philosophie/"> Philosophie</a></li></ul></li><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-has-children menu-item-200270 has-children"><a href="https://www.cafepedagogique.net/les-disciplines/les-disciplines-sciences/"><svg version="1.1" id="Layer_1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" x="0px" y="0px" viewBox="0 0 16 16" style="enable-background:new 0 0 16 16;" xml:space="preserve"><path d="M4.3,1.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4L9.6,8l-5.3,5.3c-0.4,0.4-0.4,1,0,1.4l0,0C4.5,14.9,4.7,15,5,15c0.3,0,0.5-0.1,0.7-0.3l6-6C11.9,8.5,12,8.3,12,8c0,0,0,0,0,0c0-0.3-0.1-0.5-0.3-0.7l-6-6C5.5,1.1,5.3,1,5,1S4.5,1.1,4.3,1.3z"/></svg> Sciences</a><ul><li class="menu-item menu-item-type-post_type menu-item-object-page menu-item-200268 first"><a 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8208. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-198011 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 16 novembre 2022" data-date="2022-11-16T06:00:06+01:00">
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8221. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-197934 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 15 novembre 2022" data-date="2022-11-15T06:35:59+01:00">
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8234. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-197839 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 14 novembre 2022" data-date="2022-11-13T23:56:16+01:00">
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8247. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-192146 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 10 novembre 2022" data-date="2022-11-10T01:46:41+01:00">
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8260. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-192090 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 9 novembre 2022" data-date="2022-11-09T06:00:26+01:00">
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8273. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-192028 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 8 novembre 2022" data-date="2022-11-08T05:07:16+01:00">
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8276. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2022/11/08/l-expresso-du-8-novembre-2022/" title="L&rsquo;Expresso du 8 novembre 2022" rel="bookmark">L&rsquo;Expresso du 8 novembre 2022</a>
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8286. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-191803 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 7 novembre 2022" data-date="2022-11-07T06:00:00+01:00">
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8288. <h3 class="entry-title">
8289. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2022/11/07/l-expresso-du-7-novembre-2022/" title="L&rsquo;Expresso du 7 novembre 2022" rel="bookmark">L&rsquo;Expresso du 7 novembre 2022</a>
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8299. </div></article><article class="post project-odd hidden no-img post-191893 type-post status-publish format-standard hentry category-archives-l-expresso category-327 description-off" data-name="L&rsquo;Expresso du 21 octobre 2022" data-date="2022-10-21T08:30:28+02:00">
8300. <div class="post-entry-title-content">
8301. <h3 class="entry-title">
8302. <a href="https://www.cafepedagogique.net/2022/10/21/l-expresso-du-21-octobre-2022/" title="L&rsquo;Expresso du 21 octobre 2022" rel="bookmark">L&rsquo;Expresso du 21 octobre 2022</a>
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8308. <div class="post-entry-content">
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8312. </div></article><div class="paginator" role="navigation"></div></div></div></div></div></div>
8313. </div><p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/25/lexpresso-du-25-avril-2024/">L&rsquo;Expresso du 25 avril 2024</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8314. ]]></content:encoded>
8318. </item>
8319. <item>
8320. <title>« Hussardes noires » : à la découverte des pionnières oubliées de l’instruction publique</title>
8321. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/hussardes-noires-a-la-decouverte-des-pionnieres-oubliees-de-linstruction-publique/</link>
8323. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8324. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 03:47:20 +0000</pubDate>
8325. <category><![CDATA[Brèves – Les disciplines]]></category>
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8327.  
8328. <description><![CDATA[<p>Dans la série « Si j’aurais su » du média « Là-bas si je suis », Laurence de Cock nous propose de redécouvrir Mélanie Fabre, autrice de « Hussardes noires : des enseignantes à l’avant-garde des luttes » aux éditions Agone. Jules Ferry, Paul Bert, Ferdinand Buisson… Quand on évoque la naissance de l&#8217;« école gratuite, laïque et obligatoire&#8230;</p>
8329. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/hussardes-noires-a-la-decouverte-des-pionnieres-oubliees-de-linstruction-publique/">« Hussardes noires » : à la découverte des pionnières oubliées de l’instruction publique</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8330. ]]></description>
8331. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262402 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, habits, personne, microphone
8332.  
8333. Description générée automatiquement" width="426" height="240" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1.jpeg 1385w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1-300x169.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1-1024x576.jpeg 1024w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1-768x432.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-habits-personn-1-600x337.jpeg 600w" sizes="(max-width: 426px) 100vw, 426px" />Dans la série « Si j’aurais su » du média <a href="https://la-bas.org/">« Là-bas si je suis »,</a> Laurence de Cock nous propose de redécouvrir Mélanie Fabre, autrice de « Hussardes noires : des enseignantes à l’avant-garde des luttes » aux éditions Agone.</p>
8334. <p>Jules Ferry, Paul Bert, Ferdinand Buisson… Quand on évoque la naissance de l&rsquo;<em>« école gratuite, laïque et obligatoire »</em> en France, on a souvent les noms de ces messieurs en mémoire.</p>
8335. <p>Or, à la fin du XIXème siècle, la sécularisation de l&rsquo;enseignement – poussée par l&rsquo;anticléricalisme de la IIIème République – entraîne la création d&rsquo;écoles de filles. Et il faut bien des femmes pour s&rsquo;occuper de ces jeunes filles ! C&rsquo;est comme ça que des femmes vont s&rsquo;engouffrer dans la brèche pour promouvoir une autre vision des enfants, des jeunes filles, des femmes et de la pédagogie. L&rsquo;historienne Mélanie Fabre retrace le parcours de ces pionnières dans <a href="https://agone.org/livres/hussardes-noires-des-enseignantes-lavant-garde-des-luttes">un livre que publient les éditions Agone</a>. Laurence De Cock la reçoit pour raconter l&rsquo;histoire de quelques-unes de ces « hussardes noires » : Pauline Kergomard, Marie Baertschi-Fuster, Albertine Eidenschenk-Patin, Jeanne Desparmet-Ruello, Mathilde Salomon.</p>
8336. <p>&nbsp;</p>
8337. <p><strong>Mélanie Fabre dans le Café pédagogique </strong></p>
8338. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2023/03/08/melanie-fabre-les-hussardes-noires-de-la-republique/">Les hussardes noires de la République</a></p>
8339. <p><a href="https://www.cafepedagogique.net/2023/03/08/melanie-fabre-les-hussardes-noires-de-la-republique/">« Hussardes noires : des enseignantes à l’avant-garde des luttes »</a></p>
8340. <p>&nbsp;</p>
8341. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/hussardes-noires-a-la-decouverte-des-pionnieres-oubliees-de-linstruction-publique/">« Hussardes noires » : à la découverte des pionnières oubliées de l’instruction publique</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8342. ]]></content:encoded>
8346. </item>
8347. <item>
8348. <title>Histoire : Oser les archives diplomatiques</title>
8349. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/histoire-oser-les-archives-diplomatiques/</link>
8351. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8352. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 03:05:01 +0000</pubDate>
8353. <category><![CDATA[Brèves – Les disciplines]]></category>
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8355.  
8356. <description><![CDATA[<p>Utiliser les archives diplomatiques pour faire cours, c’est ce que propose le site de l’académie de Nantes. Dans le cadre de cette ressource proposée pour les 3e, « l’objectif est d’amener les élèves à présenter la charte de Paris comme une conférence de paix qui est à la fois un moment entérinant la fin de la&#8230;</p>
8357. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/histoire-oser-les-archives-diplomatiques/">Histoire : Oser les archives diplomatiques</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8358. ]]></description>
8359. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262393 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/signature-de-la-charte-de-paris-paris-21-novembr.jpeg" alt="Signature de la Charte de Paris (Paris, 21 novembre 1990) - CVCE Website" width="317" height="210" /> Utiliser les archives diplomatiques pour faire cours, c’est ce que propose le site de l’académie de Nantes. Dans le cadre de cette ressource proposée pour les 3e, « l<em>’objectif est d’amener les élèves à présenter la charte de Paris comme une conférence de paix qui est à la fois un moment entérinant la fin de la guerre froide et une proposition d’un modèle démocratique en Europe basé sur la coopération et la prévention des conflits</em> ».</p>
8360. <p>« <em>Pour tous les scénarios, l’objectif est d’amener les élèves à présenter la charte de Paris comme une conférence de paix qui est à la fois un moment entérinant la fin de la guerre froide et une proposition d’un modèle démocratique en Europe basé sur la coopération et la prévention des conflits</em> ».</p>
8361. <p>Pour en savoir plus, c’est par <a href="https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/histoire-geographie-citoyennete/college/oser-les-archives-diplomatiques-la-charte-de-paris-novembre-1990-en-classe-de-3eme-1351383.kjsp?RH=1160251533531">ici</a></p>
8362. <p>&nbsp;</p>
8363. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/histoire-oser-les-archives-diplomatiques/">Histoire : Oser les archives diplomatiques</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8364. ]]></content:encoded>
8368. </item>
8369. <item>
8370. <title>Les programmes de SES en question</title>
8371. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-programmes-de-ses-en-question/</link>
8373. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8374. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 03:05:01 +0000</pubDate>
8375. <category><![CDATA[L'Expresso – Les disciplines]]></category>
8376. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262368</guid>
8377.  
8378. <description><![CDATA[<p>Jean-Yves Mas-Baglione, professeur de SES et docteur en sciences de l’éducation, revient sur les programmes de sciences économique et sociale de 2018 (toujours en application). Pour le spécialiste, ces programmes, portés par Philippe Aghion , sont « prescriptifs » et limitent de « façon drastique la liberté pédagogique des enseignants », en plus de leur&#8230;</p>
8379. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-programmes-de-ses-en-question/">Les programmes de SES en question</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8380. ]]></description>
8381. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Jean-Yves Mas-Baglione, professeur de SES et docteur en sciences de l’éducation, revient sur les programmes de sciences économique et sociale de 2018 (toujours en application). Pour le spécialiste, ces programmes, portés par Philippe Aghion , sont « prescriptifs » et limitent de « façon drastique la liberté pédagogique des enseignants », en plus de leur lourdeur… Il fait le point pour le Café pédagogique.</em></p>
8382. <p>&nbsp;</p>
8383. <p><img decoding="async" class="wp-image-262392 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1.png" width="360" height="280" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1.png 984w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1-300x234.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1-768x598.png 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/word-image-262368-1-600x467.png 600w" sizes="(max-width: 360px) 100vw, 360px" /> À la rentrée 2023, le ministre de l’Éducation (MEN) a refusé d’alléger les programmes de SES <a href="https://www.lemonde.fr/societe/article/2024/03/05/bac-2024-chers-eleves-nous-professeurs-de-ses-sommes-dans-une-situation-intenable-qui-vous-impose-des-cadences-infernales_6220170_3224.html">comme le demandait l’APSES</a>. Cette année, les professeurs de SES doivent donc traiter l’ensemble des 12 chapitres du programme soit 5 chapitres en plus, ce qui correspond à une augmentation de 70 % des contenus à enseigner alors qu’ils ne bénéficieront que de 30% de temps supplémentaire. Cette décision du MEN va les obliger une fois de plus à bachoter et à bâcler certains chapitres pour boucler impérativement ce programme. Mais leur lourdeur n’est pas le seul problème que posent les programmes de l’enseignement de spécialité de SES en terminale, programmes qui en raison du COVID et des dates du bac placées en mars l’an passé, n’ont jusqu’à présent, jamais pu être appliqués dans leur intégralité depuis leur réforme en 2018.</p>
8384. <p>Alors qu’ils avaient déjà été réformés en 2010, les programmes de SES ont en effet été réécrits en 2018, dans le prolongement de la réforme du lycée de J.M. Blanquer et de Pierre Mathiot. Ces nouveaux programmes ont été rédigés par un groupe d’experts dirigé par Philippe Aghion, professeur d’économie au collège de France et proche en 2017 d’Emmanuel Macron, afin de répondre aux multiples critiques formulées par les lobbys patronaux contre <a href="https://aoc.media/opinion/2018/02/21/veut-peau-sciences-economiques-sociales/">l’enseignement des SES</a>. Ces nouveaux programmes comportent 12 chapitres : 6 chapitres d’économie, 3 chapitres de sociologie, 1 chapitre de science politique et 2 chapitres dits de « regards croisés ». Chaque chapitre est composé de 4 à 5 objectifs d’apprentissage (OA) qui indiquent de façon très précise le contenu de ce qui doit être enseigné. C’est donc un programme très prescriptif qui limite de façon drastique la liberté pédagogique des enseignants ; ces derniers doivent impérativement traiter tous les OA puisque chaque sujet du bac renvoie à un OA particulier.</p>
8385. <p>Ces nouveaux programmes reposent notamment sur le principe du cloisonnement disciplinaire, autrement dit, il ne s’agit plus, comme dans les anciens programmes, de croiser les différentes sciences sociales, pour étudier un objet particulier ( le chômage, la croissance, la famille) mais à l’inverse, <a href="http://eloge-des-ses.com/wp-content/uploads/2020/04/SES-discipline-normale-Sebastien-Duffort.pdf">selon les défenseurs des nouveaux programmes</a> <em>, « il s’agit de transmettre aux élèves des concepts, méthodes et problématiques essentiels issus des disciplines universitaires de référence : la science économique, la sociologie et la science politique. Dit autrement, une discipline qui arme les élèves intellectuellement en leur transmettant une connaissance savante, robuste et émancipatrice ; une discipline qui met les élèves dans une authentique activité intellectuelle leur permettant de raisonner en citoyens éclairés dotés d’un esprit critique et d’un outillage conceptuel solide et rigoureux. L’enseignement des SES est exigeant ». </em>Le cloisonnement disciplinaire permettait alors de mettre <a href="http://eloge-des-ses.com/wp-content/uploads/2018/07/Igor-Martinache-La-vie-des-id%C3%A9es-et-l%E2%80%99oubli-de-la-neutralit%C3%A9-axiologique.pdf">en œuvre une pédagogie explicite et de lutter contre les inégalités d’apprentissage.</a> Car « <em>En SES, l’une des épreuves au baccalauréat est la dissertation, l’un des exercices les plus difficiles. Comment l’évaluer s’il n’existe pas un cadre très précis des savoirs attendus qui doivent être mobilisés pour proposer une réponse argumentée et scientifiquement fondée à la question posée ? C’est un secret de polichinelle que de dire que les enfants de milieux culturellement bien dotés réussissent mieux ce type d’exercice, notamment lorsqu’il repose sur une pédagogie invisible</em><a href="http://eloge-des-ses.com/wp-content/uploads/2020/04/SES-discipline-normale-Sebastien-Duffort.pdf"><em>. La pédagogie explicite permet de lutter contre les inégalités</em></a><em> ». </em>Enfin ces programmes auraient aussi le mérite d’être axiologiquement neutres car <em>« </em><a href="http://eloge-des-ses.com/wp-content/uploads/2020/04/SES-discipline-normale-Sebastien-Duffort.pdf"><em>la politisation de la discipline</em></a><em> a de grandes chances d’accentuer les inégalités d’apprentissage. Les élèves issus de milieux sociaux fortement dotés en capital culturel et proches de la culture scolaire décoderont les implicites cognitifs, percevront les véritables enjeux de savoir et distingueront discours scientifique et jugement de valeur. Ceux issus de catégories défavorisées qui n’ont pas d’affinités avec l’école mettront sur le même plan énoncé scientifique et discours normatif, seront les premières victimes des malentendus d’apprentissages et, in fine, n’apprendront rien. Pire encore, ils s’imagineront qu’en SES on peut affirmer tout et son contraire ». </em> Les nouveaux programmes de SES seraient donc, selon leurs partisans, à la fois plus explicites, plus exigeants et plus respectueux de la neutralité axiologique. Or ces assertions sont plus que discutables.</p>
8386. <p>&nbsp;</p>
8387. <p><strong><em>Cloisonnement disciplinaire et pédagogie explicite</em></strong></p>
8388. <p>En effet, si le souci des défenseurs des nouveaux programmes de fixer <em>« un cadre précis des savoirs attendus »</em> afin de rendre explicites et visibles les savoirs que doivent mobiliser les élèves dans leurs devoirs est tout à fait légitime, affirmer, comme ils le font que seul le cloisonnement disciplinaire permet de mettre en place une véritable pédagogie explicite permettant de lutter contre les inégalités d’apprentissage, est une assertion qui ne repose sur aucune véritable étude empirique solide. On ne voit en effet pas en quoi une approche par objet empêche de définir clairement les objectifs et les savoirs attendus. On peut en effet très bien croiser les disciplines sur un objet particulier, pratiquer une pédagogie active ou magistrale, avoir pour objectif de « chasser l’implicite » et de transmettre de façon visible et explicite des contenus prescrits.</p>
8389. <p>Affirmer que le cloisonnement disciplinaire permet de mettre en œuvre une pédagogie explicite est de plus tout simplement inexact, car de nombreux OA impliquent la maitrise de notions, d’indicateurs ou de savoirs qui n’apparaissent pas « explicitement » dans le programme officiel, ce qui oblige les enseignants à faire de nombreux détours et de nombreux rappels sur des notions qui n’ont pas été abordées les années précédentes. Enfin certains OA abordent des problématiques qui étaient présentes dans les anciens programmes mais le cadre théorique ou le contexte historique dans lesquels ces problématiques sont apparues ne sont pas évoqués ce qui nuit considérablement à la compréhension des enjeux épistémiques liés à ces problématiques. Ainsi, les grands auteurs (Smith, Ricardo, Keynes) ont disparu de la partie économique du programme !</p>
8390. <p>&nbsp;</p>
8391. <p><strong><em>Un programme déficitariste</em></strong></p>
8392. <p>De plus, contrairement à ce qu’affirment les partisans des nouveaux programmes, ces derniers ne permettent aucune véritable problématisation et reposent sur de faibles enjeux épistémiques. En effet, notamment en raison du cloisonnement disciplinaire, les sujets du bac sont souvent formulés sous la forme « montrez que », ils ne permettent donc pas d’analyser l’ensemble des enjeux d’une question étudiée. Dans ce type de sujet, on demande aux élèves de n’aborder qu’un seul aspect d’une question. On ne leur demande donc plus de problématiser, ni d’exercer leur esprit critique, mais de simplement décrire des mécanismes économiques ou sociaux. Dans certains sujets, les élèves ont même du mal à échapper à la paraphrase tant les documents sont « explicites ». On en vient même parfois se demander s’il faut vraiment avoir fait 3 ans de SES à raison de 6 heures hebdomadaires en terminale pour pouvoir répondre à certaines questions tant celles-ci sont peu problématisées. Les élèves sont d’ailleurs eux-mêmes surpris par les faibles exigences de certains sujets de bac et s’étonnent du peu de connaissances qu’ils ont à mobiliser lors de l’épreuve.</p>
8393. <p>Ce type de sujet a été illustré par les polémiques provoquées par un sujet en 2021 sur la flexibilisation du travail, jugé trop favorable par certains médias aux thèses libérales. <a href="http://eloge-des-ses.com/wp-content/uploads/2021/07/Communique-du-CDP-SES-Bac-2021.pdf">Le CDP-SES, un collectif d’enseignants de SES favorables aux nouveaux programmes, défend pourtant ce type de sujet</a> : « <em>Dans cette partie de l’épreuve, on demande aux élèves de montrer en 2 heures environ qu’ils ont compris des mécanismes présents dans le programme et savent les restituer. Cette consigne permet notamment aux élèves travailleurs et peu dotés en capital culturel de montrer leur connaissance du cours »</em>. Selon ces enseignants, ce type de sujet permet à des élèves « <em>travailleurs mais peu dotés en capital culturel »</em> de montrer leurs connaissances. On attend de ces derniers qu’ils restituent leurs cours, mais ils sont visiblement considérés comme incapables d’exercer leur esprit critique sur un sujet particulier. Ainsi au lieu de proposer aux élèves faiblement dotés en capital culturel des exercices qui leur permettent une « authentique activité intellectuelle », l’école leur propose des exercices sans véritables enjeux épistémiques. On est bien ici au cœur de ce <a href="https://www.democratisation-scolaire.fr/spip.php?article303.">que Jean-Pierre Terrail appelle</a> « le paradigme déficitariste », puisque ces élèves sont d’emblée considérés comme incapables d’aborder l’exercice de la dissertation. Se faisant, l’école renonce à sa mission, elle ne lutte pas contre les inégalités d’apprentissage, elle les entérine.</p>
8394. <p>&nbsp;</p>
8395. <p><strong><em>Un programme axiologiquement neutre ? </em></strong></p>
8396. <p>Enfin, affirmer que les nouveaux programmes respectent la neutralité axiologique est de toute façon assez paradoxal puisque Philippe Aghion lui-même a reconnu, dans un article du journal « Les Échos » avoir conçu les programmes de SES pour « <a href="https://www.lesechos.fr/idees-debats/editos-analyses/le-penser-faux-de-m-melenchon-1408021">lutter contre le penser-faux de Mr Mélenchon</a> ». C’est donc pour cela que dans les programmes de SES, ne figurent comme solution à la crise climatique que le retour de la croissance et de l’innovation ce qu’on appelle la « soutenabilité faible ». Certes les politiques climatiques figurent bien au programme de SES, mais évoquer la décroissance, le recyclage, la sobriété ou même la consommation éthique semble visiblement beaucoup <a href="https://www.apses.org/communique-apses-enjeux-ecologiques-les-programmes-doivent-bifurquer/">trop subversif pour ce professeur d’économie au collège de France</a>. Curieuse conception de la neutralité axiologique que celle qui consiste à ne pas évoquer d’éventuelles solutions à la question climatique sous prétexte qu’elles figurent dans le programme de M. Mélenchon. Max Weber, à qui il est d’usage d’attribuer la paternité du concept de neutralité axiologique, aurait sans doute beaucoup apprécié !</p>
8397. <p>On le voit les programmes actuels de terminale de SES ne sont donc ni explicites, ni exigeants et encore moins axiologiquement neutres. Ils ont à l’inverse, considérablement appauvri et dénaturé cet enseignement en lui fixant des objectifs d’apprentissage souvent confus, peu problématisés et déficitaristes. Voilà pourquoi ils doivent être revus afin de les rendre réellement à la fois ambitieux, explicites et pluralistes.</p>
8398. <p>&nbsp;</p>
8399. <p><strong>Jean-Yves Mas-Baglione</strong></p>
8400. <p><strong>Professeur agrégé de SES</strong></p>
8401. <p>&nbsp;</p>
8402. <p><a href="https://eduscol.education.fr/1658/programmes-et-ressources-en-sciences-economiques-et-sociales-voie-gt">Les programmes officiels</a></p>
8403. <p>&nbsp;</p>
8404. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-programmes-de-ses-en-question/">Les programmes de SES en question</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8405. ]]></content:encoded>
8409. </item>
8410. <item>
8411. <title>L’expo de la semaine : La naissance des grands magasins</title>
8412. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lexpo-de-la-semaine-la-naissance-des-grands-magasins/</link>
8414. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8415. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 03:05:00 +0000</pubDate>
8416. <category><![CDATA[L'Expresso – L'élève]]></category>
8417. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262367</guid>
8418.  
8419. <description><![CDATA[<p>Le musée des arts décoratifs présente une exposition sur les grands magasins de 1852 à 1925 : elle s’intéresse à leur naissance dans le contexte historique, politique et social du Second Empire, à leur développement, à leur âge d’or et enfin à leur consécration lors de l’exposition internationale des arts décoratifs et industriels modernes de 1925.&#8230;</p>
8420. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lexpo-de-la-semaine-la-naissance-des-grands-magasins/">L’expo de la semaine : La naissance des grands magasins</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8421. ]]></description>
8422. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Le musée des arts décoratifs présente une exposition sur les grands magasins de 1852 à 1925 : elle s’intéresse à leur naissance dans le contexte historique, politique et social du Second Empire, à leur développement, à leur âge d’or et enfin à leur consécration lors de l’exposition internationale des arts décoratifs et industriels modernes de 1925. Les enseignants sont invités à la découvrir, le mercredi 15 mai, sur réservation auprès de </em><a href="mailto:giulia.bergonzini@madparis.fr"><em>giulia.bergonzini@madparis.fr</em></a></p>
8423. <p>&nbsp;</p>
8424. <p><strong><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262390 " src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-affiche-robe-e1714044385865-240x300.png" alt="Une image contenant texte, habits, affiche, robe Description générée automatiquement" width="219" height="274" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-affiche-robe-e1714044385865-240x300.png 240w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-habits-affiche-robe-e1714044385865.png 461w" sizes="(max-width: 219px) 100vw, 219px" />Le grand magasin : une révolution commerciale</strong></p>
8425. <p>Plus de 700 œuvres permettent de comprendre l’évolution du commerce parisien à partir de 1852 : affiches, publicités, robes et costumes de toutes sortes, accessoires, jouets, objets d’art.. Le premier grand magasin parisien inauguré en 1852 jette les bases du commerce moderne avec des innovations commerciales majeures comme la démocratisation de la mode, l’invention des soldes et des expositions de saisons, ou encore l’enfant comme nouvelle cible commerciale et la vente par correspondance.</p>
8426. <p>&nbsp;</p>
8427. <p><strong>Autour de l’exposition</strong></p>
8428. <p>Le musée propose aux jeunes des ateliers de 2h : <em>Souvenir des grands</em> <em>magasins</em> aux 4-6 ans et aux 7-10 ans, <em>Un décor pour une</em> <em>vitrine</em> aux 11-14 ans. L’atelier <em>Souvenir des grands magasins</em> peut aussi se dérouler en famille.</p>
8429. <p>&nbsp;</p>
8430. <p><strong>Pour le public scolaire</strong></p>
8431. <p>Le musée des Arts Décoratifs invite les enseignants à découvrir l’exposition, le 15 mai, sur réservation auprès de <a href="mailto:giulia.bergonzini@madparis.fr">giulia.bergonzini@madparis.fr</a></p>
8432. <p>Les professeurs peuvent organiser des visites libres. Le musée des Arts Décoratifs propose aux lycéens des visites guidées de l’exposition d’1h30, des visites-ateliers de 2h, <em>Souvenir des</em> <em>grands magasins</em>, aux écoliers, <em>Un décor pour une vitrine</em> aux collégiens et aux lycéens. Un programme spécial, <em>Mad Pro</em> est réservé aux jeunes de la voie professionnelle, CAP, Bac Pro, BTS, des métiers de la vente, du commerce et du marchandisage. Toutes les activités se réservent, <a href="mailto:reservation@madparis.fr">reservation@madparis.fr</a> , des informations peuvent être obtenues au 01 44 55 57 66.</p>
8433. <p>&nbsp;</p>
8434. <p><strong>Béatrice Flammang</strong></p>
8435. <p><a href="https://madparis.fr/Exposition-La-naissance-des-grands-magasins">L&rsquo;exposition « La naissance des grands magasins »</a></p>
8436. <p><a href="https://madparis.fr/Enseignants">L&rsquo;espace réservé aux enseignants</a></p>
8437. <p>&nbsp;</p>
8438. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lexpo-de-la-semaine-la-naissance-des-grands-magasins/">L’expo de la semaine : La naissance des grands magasins</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8439. ]]></content:encoded>
8443. </item>
8444. <item>
8445. <title>Créer avec l’IA un journal des bonnes nouvelles</title>
8446. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/creer-avec-lia-un-journal-des-bonnes-nouvelles/</link>
8448. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8449. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 03:04:56 +0000</pubDate>
8450. <category><![CDATA[Brèves – La classe]]></category>
8451. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262366</guid>
8452.  
8453. <description><![CDATA[<p>A découvrir sur la plateforme CodiMD d’Apps.edu : la présentation d’une séance EMI autour de l’Intelligence Artificielle. Les élèves en groupes imaginent et rédigent des articles pour un « Journal des bonnes nouvelles 2025 », créent des illustration avec l’IA, présentent oralement leurs articles en expliquant leurs choix. Ce projet créatif veut « souligner l’importance de l’esprit critique face&#8230;</p>
8454. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/creer-avec-lia-un-journal-des-bonnes-nouvelles/">Créer avec l’IA un journal des bonnes nouvelles</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8455. ]]></description>
8456. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262389 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere.png" alt="Une image contenant conception
8457.  
8458. Description générée automatiquement avec une confiance faible" width="178" height="178" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere.png 666w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere-300x300.png 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere-150x150.png 150w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere-600x601.png 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-conception-description-genere-200x200.png 200w" sizes="(max-width: 178px) 100vw, 178px" /> A découvrir sur la plateforme CodiMD d’Apps.edu : la présentation d’une séance EMI autour de l’Intelligence Artificielle. Les élèves en groupes imaginent et rédigent des articles pour un « Journal des bonnes nouvelles 2025 », créent des illustration avec l’IA, présentent oralement leurs articles en expliquant leurs choix. Ce projet créatif veut « souligner l’importance de l’esprit critique face aux informations reçues, qu’elles proviennent des médias traditionnels ou des nouvelles technologies comme l’IA. »</p>
8459. <p><a href="https://codimd.apps.education.fr/EQOd5ZbrQX6iZv7hWkQpxg">En ligne</a></p>
8460. <p>&nbsp;</p>
8461. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/creer-avec-lia-un-journal-des-bonnes-nouvelles/">Créer avec l’IA un journal des bonnes nouvelles</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8462. ]]></content:encoded>
8466. </item>
8467. <item>
8468. <title>CGé : Les Rencontres Pédagogiques d’été</title>
8469. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/cge-les-rencontres-pedagogiques-dete/</link>
8471. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8472. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 03:04:55 +0000</pubDate>
8473. <category><![CDATA[Brèves – La classe]]></category>
8474. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262365</guid>
8475.  
8476. <description><![CDATA[<p>Les RPé, c’est LA rencontre des acteurs et actrices de l’enseignement de l’été ! Chaque année, CGé ( Changements pour l’égalité) propose des ateliers pour enrichir les connaissances, dynamiser les pratiques et lutter contre les inégalités scolaires. Et c&#8217;est juste avant la rentrée pour recommencer gonflé·es à bloc ! Les RPé, c’est le Supercalifragilisticexpialidocious du métier,&#8230;</p>
8477. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/cge-les-rencontres-pedagogiques-dete/">CGé : Les Rencontres Pédagogiques d’été</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8478. ]]></description>
8479. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262388 " src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-police-graphi-e1714044250945-279x300.png" alt="Une image contenant texte, affiche, Police, graphisme Description générée automatiquement" width="228" height="245" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-police-graphi-e1714044250945-279x300.png 279w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-affiche-police-graphi-e1714044250945.png 300w" sizes="(max-width: 228px) 100vw, 228px" /> Les RPé, c’est LA rencontre des acteurs et actrices de l’enseignement de l’été !</p>
8480. <p>Chaque année, CGé ( Changements pour l’égalité) propose des ateliers pour enrichir les connaissances, dynamiser les pratiques et lutter contre les inégalités scolaires. Et c&rsquo;est juste avant la rentrée pour recommencer gonflé·es à bloc !</p>
8481. <p>Les RPé, c’est le <em>Supercalifragilisticexpialidocious </em>du métier, la potion magique des enseignant·es de la Fédération Wallonie-Bruxelles, la botte secrète pour renforcer ses compétences, reprendre le pouvoir sur son métier et se sentir plus fort·e.</p>
8482. <p>Et on ne s&rsquo;ennuie pas dans le cadre verdoyant qu&rsquo;offrent les RPé : conférence-débat, pièce de théâtre, projection, karaoké, soirée sautillante, rencontres, convivialité&#8230; sont également au programme !</p>
8483. <p>&nbsp;</p>
8484. <p>&nbsp;</p>
8485. <p><strong>QUOI ? </strong></p>
8486. <p>12 ateliers pour changer l’école et la société !</p>
8487. <p><strong>Infos et inscriptions :</strong> <a href="https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fchangement-egalite.be%2Fevenement%2Frpe-2024%2F%3Ffbclid%3DIwAR1OuP11SHUaeaqezoRAVPbErNV6Qj5mY9PbFZzEC61wj2nRpa8cpCwJnXs&amp;h=AT0zVyG3ZyBgkyv-ExRMzh4x9vM5BdVIbEJqdDl4FTKC6eixNJTJtdWNv53k0Z9e3__ZAHgdU-KvXtA5iXF1Ul88wkxmRICXWXcgezkrRmz7ugSe3Wa-ZPnqTVBHp4I71ui4YpgK9DGRPG9XTAK4rmEMAQ&amp;__tn__=-UK-R&amp;c%5B0%5D=AT0_eqwY0djNkBJN12mJKAs5pIhigZgBvZ22crVcBFeuAp3bC3MXGdrKgY-MYvqfGIWXDOVucNhbvBXxM88xvic0V-co85KYzLwJjXmdNo5mpq4nOrwRY5HN8XsptgXrbwh6VobGq9bwM3LA71eDU547vyqKPg9rP8A-hjakOjYBY5iVfitptsXzKb0YTPJZyhpHb37KcDLSnSb3BWrLGGT2Lfa7gT9zHr-h" target="_blank" rel="noopener">https://changement-egalite.be/evenement/rpe-2024/</a></p>
8488. <p><strong>OÙ ?</strong></p>
8489. <p>À la Marlagne (Wépion, près de Namur)</p>
8490. <p><strong>QUAND ? </strong></p>
8491. <p>Des ateliers de 4 jours (du 17 au 20 aout)</p>
8492. <p>Des ateliers de 6 jours (du 15 au 20 aout)</p>
8493. <p>Alors on n&rsquo;hésite plus, on prend ses collègues et on s&rsquo;inscrit !</p>
8494. <p><a href="https://l.facebook.com/l.php?u=https%3A%2F%2Fchangement-egalite.be%2Fevenement%2Frpe-2024%2F%3Ffbclid%3DIwAR1OuP11SHUaeaqezoRAVPbErNV6Qj5mY9PbFZzEC61wj2nRpa8cpCwJnXs&amp;h=AT0zVyG3ZyBgkyv-ExRMzh4x9vM5BdVIbEJqdDl4FTKC6eixNJTJtdWNv53k0Z9e3__ZAHgdU-KvXtA5iXF1Ul88wkxmRICXWXcgezkrRmz7ugSe3Wa-ZPnqTVBHp4I71ui4YpgK9DGRPG9XTAK4rmEMAQ&amp;__tn__=-UK-R&amp;c%5B0%5D=AT0_eqwY0djNkBJN12mJKAs5pIhigZgBvZ22crVcBFeuAp3bC3MXGdrKgY-MYvqfGIWXDOVucNhbvBXxM88xvic0V-co85KYzLwJjXmdNo5mpq4nOrwRY5HN8XsptgXrbwh6VobGq9bwM3LA71eDU547vyqKPg9rP8A-hjakOjYBY5iVfitptsXzKb0YTPJZyhpHb37KcDLSnSb3BWrLGGT2Lfa7gT9zHr-h" target="_blank" rel="noopener">https://changement-egalite.be/evenement/rpe-2024/</a></p>
8495. <p><em>Le cout de la formation ne doit pas être un obstacle. En cas de difficultés, n&rsquo;hésitez surtout pas à nous contacter ! Des réductions pour étudiant·es, les personnes sans emploi, et même PO qui rassemblent 5 participant·es,&#8230; sont directement appliquées.</em></p>
8496. <p>&nbsp;</p>
8497. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/cge-les-rencontres-pedagogiques-dete/">CGé : Les Rencontres Pédagogiques d’été</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8498. ]]></content:encoded>
8502. </item>
8503. <item>
8504. <title>Docs sur l&#8217;éducation : Gérer la classe, entretien avec Caroline Hache</title>
8505. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/gerer-la-classe-entretien-avec-caroline-hache/</link>
8507. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8508. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 03:04:53 +0000</pubDate>
8509. <category><![CDATA[L'Expresso – La classe]]></category>
8510. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262364</guid>
8511.  
8512. <description><![CDATA[<p>Si l’’hétérogénéité de la classe ne fait plus débat, par contre comment la gérer devient un enjeu politique. « L’hétérogénéité est un fait constitutif de la classe. La question à se poser est, pour un enseignant-e, comment la gérer et faire de cette diversité un atout pour une meilleure efficacité du système éducatif ? Plutôt que de&#8230;</p>
8513. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/gerer-la-classe-entretien-avec-caroline-hache/">Docs sur l&rsquo;éducation : Gérer la classe, entretien avec Caroline Hache</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8514. ]]></description>
8515. <content:encoded><![CDATA[<p><em>Si l’’hétérogénéité de la classe ne fait plus débat, par contre comment la gérer devient un enjeu politique. « L’hétérogénéité est un fait constitutif de la classe. La question à se poser est, pour un enseignant-e, comment la gérer et faire de cette diversité un atout pour une meilleure efficacité du système éducatif ? Plutôt que de nier et de vouloir combattre cette réalité. »<strong> « Docs sur l’Éduc »</strong> est un podcast sur la pratique des métiers de l’éducation, en particulier dans les écoles et établissements de l’éducation prioritaire. Il est réalisé à Marseille par Alain Barlatier, documentariste et ancien enseignant. Chaque vendredi « Le café pédagogique » en publie un épisode (billet et entretien audio). Aujourd’hui, <a href="https://podcasters.spotify.com/pod/show/alain-barlatier/episodes/La-gestion-de-lhtrognit-dune-classe--tat-de-la-recherche-en-Sciences-de-lducation-avec-Caroline-Hache-e2if4sh"><strong>le podcasteur donne la parole à Caroline Hache</strong></a> qui présente l’état de la recherche en sciences de l’éducation, notamment sur la notion de l’hétérogénéité de la classe et les réponses possibles à apporter à celle-ci.</em></p>
8516. <p>&nbsp;</p>
8517. <p><strong><img decoding="async" class="wp-image-262387 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-verre.jpeg" alt="Une image contenant Visage humain, personne, verres, habits Description générée automatiquement" width="306" height="230" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-verre.jpeg 640w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-verre-300x225.jpeg 300w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-visage-humain-personne-verre-600x450.jpeg 600w" sizes="(max-width: 306px) 100vw, 306px" />Caroline Hache est enseignante-chercheuse </strong>en « Sciences de l’éducation et de la formation » à la Faculté des Arts, Lettres, Langues et Sciences Humaines (ALLSH) d’Aix-Marseille Université ( AMU). Elle prépare les étudiants à la Licence et au Master et mène des recherches sur <em>« l’excellence en Education prioritaire »</em>, elle intervient aussi ponctuellement à l’INSPE d’Aix-Marseille.</p>
8518. <p>Elle a d’abord été professeure des écoles dans un quartier prioritaire de la ville.</p>
8519. <p>Sa première rentrée scolaire a été un véritable choc après qu’elle se soit rendu compte que les élèves de l’éducation prioritaire ne ressemblaient en rien à la caricature qu’elle s’en faisait et qui était véhiculée par le système dominant. Devant une classe de CE1, elle rencontre des élèves respectueux, avides d’apprendre et de comprendre, engagés dans leur apprentissage. Beaucoup savaient lire, certains étaient d’excellents élèves. L’excellence existait donc dans les écoles des quartiers populaires. C’est ce premier constat qui a bouleversé le déroulé de sa carrière débutante. C’est ce qui l’a motivée à continuer ses études en sciences de l’éducation  «<em> pour comprendre ce qui se passait dans la classe »</em>, à réussir un Master et à soutenir en 2016 une thèse : <em>« Les enseignants face à la réussite scolaire des élèves de ZEP »</em>. Elle est depuis maitresse de conférences à Aix Marseille Université et conduit aussi des recherches collaboratives avec plusieurs équipes pédagogiques sur la relation école/famille.</p>
8520. <p>&nbsp;</p>
8521. <p><strong>Que faire des élèves excellents en Éducation prioritaire ?</strong></p>
8522. <p>L’excellence n’est pas un débat, c’est un fait avéré, complètement effacé du discours politique institutionnel. «<em> La première chose que j’ai faite au commencement de ma recherche, ça a été de proposer un questionnaire à plusieurs milliers d’enseignants travaillant en école élémentaire en REP+, sur cette question. J’ai reçu 2500 réponses et il en est ressorti qu’il y avait, à ce moment-là, en moyenne 2,5 élèves considérés comme excellents par classe dans les écoles de l’éducation prioritaire. La question que l’on pouvait alors se poser était que faire de ces élèves ? comment agir face à l’hétérogénéité de la classe ? ».</em></p>
8523. <p>Certains choix politiques ont conduit à séparer ces élèves du reste de la classe en créant des groupes de niveau, des classes à profil particulier visant des formations considérées comme représentatives de la réussite scolaire – n’existe-t-il que Sciences Po Paris pour réussir ? &#8211; , de les couper même de leur milieu, par exemple via <strong><em>les internats d’excellence éloignés</em></strong> géographiquement des familles et de l’environnement social. L’un d’eux était situé à Barcelonnette pour l’académie d’Aix-Marseille, à plusieurs centaines de kilomètres du quartier d’origine. Les élèves y allaient en car le lundi matin et rentraient chez eux dans la journée du samedi.</p>
8524. <p>L’objectif affiché est d’homogénéiser les groupes (par le haut et par le bas) à partir d’un milieu social de facto hétérogène. Cette politique s’est faite dans le cadre d’une certaine interprétation de l’éducation prioritaire, loin de sa conception annoncée lors de la création des ZEP. Elle a eu des résultats mitigés, comme plusieurs chercheurs, dont Patrick Rayou l’ont démontré.</p>
8525. <p><em>« Il y a deux façons d’approcher un groupe, soit tu l’appréhendes à partir d’un point commun et ce sera, dans ce cas-là, un groupe homogène (</em>la classe dans son intégralité par exemple NDLR)<em>, soit tu l’étudies à partir des singularités de chacun et dans ce cas il sera hétérogène. » </em>Dans une même classe, un·e enseignant·e peut alors conduire une activité commune pour tous à partir de ces aspects communs et à d’autres moments de la journée, partir des spécificités de chacun et s’adresser à plusieurs entités distinctes. Cette approche rend caduque la notion « d’homogénéité versus l’hétérogénéité » et invalide toutes les hypothèses sur lesquelles se sont appuyés les adeptes du différentialisme pédagogique. Adeptes qui ont défendu le bouleversement programmé du collège actuel.</p>
8526. <p>Le côté positif de l’hétérogénéité est de partir des différences existantes et d’en tirer profit. Un·e enseignant·e d’une classe multi-niveaux (en école rurale par exemple) a souvent recours à un système de tutorat où les élèves les plus avancés (les plus âgés dans ce cas particulier) viennent aider les plus jeunes. Ils sortent valorisés du rôle imparti même s’ils connaissent des difficultés scolaires. Cette pratique est aussi monnaie courante dans les classes de l’éducation prioritaire où le professeur demande aux « bons » élèves d’aider leurs camarades en difficulté. La notion de « bons » pouvant varier d’une discipline à l’autre. <em>« Quelle société voulons-nous construire si nous considérons que les élèves d’une même classe doivent avoir le même profil, être tous des clones ? […] C’est vrai qu’un tel public, s’il existait, faciliterait la charge de travail de l’enseignant […] C’est une réelle difficulté de s’adresser à un groupe hétérogène mais c’est pour moi une nécessité. »</em></p>
8527. <p>Toutes les recherches en sciences de l’éducation montrent que les groupes de niveau ne fonctionnent pas. De toutes façons, il y aura toujours une tête de classe et des élèves en difficulté quel que soit le niveau considéré &#8211; voir pour cela les travaux de Vincent Dupriez et Hugues Drealants in <a href="https://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_2004_num_148_1_3258">« Classes homogènes versus classes hétérogènes : les apports de la recherche à l’analyse de la problématique »</a> (2004).</p>
8528. <p><strong>Donner plus à ceux qui ont le moins </strong>était le point de départ affiché de l’éducation prioritaire en 1981/82. Ce principe découlait du constat que le collège unique de René Haby (1975), même s’il partait d’un présupposé généreux, ne pouvait pas fonctionner avec une approche <em>« indifférente aux différences ». La </em>volonté d’augmenter le niveau des savoirs et des qualifications d’une nation, rendait nécessaire de s’adresser (de façon différenciée dans certains cas) à l’ensemble de la population.</p>
8529. <p>Aujourd’hui ce n’est plus cette piste que le pouvoir politique suit, bien au contraire. Il avance sur les chemins dangereux du tri social, de l’orientation précoce vers des formations dévalorisées et en conséquence dévalorisantes pour celles et ceux qui les suivent. Il suffit pour cela de voir par exemple l’image dégradée de l’enseignement professionnel alors que celui-ci pourrait être une voie d’excellence pour nombre de métiers indispensables à la vie et au développement de notre société.</p>
8530. <p>À trop vouloir individualiser et à isoler l’élève de son groupe, celui-ci arrive à une perte de repères sociaux. Le jeune adulte en formation n’a plus de vision globale de la société et se meut dans un entre-soi (de riches comme de pauvres) où il ne perçoit pas les enjeux du monde contemporain. Il s’adapte à une pratique sociale de plus en plus repliée sur elle-même. En rompant le lien avec son groupe classe d’origine, l’élève est enfermé dans un ghetto scolaire supplémentaire. Après celui de l’école ou du collège du quartier voici celui des groupes de niveau.</p>
8531. <p>La quasi-unanimité qui s’est constituée contre le <strong>choc des savoirs</strong> a permis de faire bouger les lignes et de desserrer l’étau. Les enseignants disent aujourd’hui « nous ne trierons pas nos élèves à la rentrée », les personnels de direction semblent prendre la même direction, certains considérant que le besoin principal d’un élève est de conserver ce sentiment d’appartenance au groupe classe dans sa globalité. Les groupes qui seront ainsi constitués à la prochaine rentrée scolaire pourraient alors répondre à tel ou tel besoin ponctuel au sein même de la classe, sans casser la cohérence et la dynamique de celle-ci.</p>
8532. <p>La réforme Blanquer du lycée a elle aussi fait voler en éclat la notion de classe constituée sur la base d’un projet d’études cohérent. Elle entraine d’importantes souffrances chez les lycéens, invisibilise les parcours scolaires, complique la tâche des enseignants et des parents, affaiblit l’efficacité pédagogique du lycée.</p>
8533. <p>Ce bilan très négatif est posé pour des adolescents qui ont entre 15 et 18 ans. Il serait encore plus grave pour des enfants sortant du CM2, avec une école primaire basée sur le principe d’une classe/un·e enseignant·e. Il faut savoir raison garder et tirer toutes les leçons d’un passé récent.</p>
8534. <p>Devant une telle cécité politique, entendre et prendre en compte le point de vue des praticien·nes et des chercheur.es reste la seule solution réaliste pour l’avenir de l’école publique.</p>
8535. <p><em>« La gestion de l’hétérogénéité est un vrai sujet et je pense que face à une même </em>prescription,<em> les équipes enseignantes sauront trouver les réponses en fonction de leur contexte particulier et montreront leur potentiel de créativité. »</em></p>
8536. <p>&nbsp;</p>
8537. <p><strong>Alain Barlatier</strong></p>
8538. <p>Contact : barlalain@gmail.com</p>
8539. <p>&nbsp;</p>
8540. <h3><a href="https://podcasters.spotify.com/pod/show/alain-barlatier/episodes/La-gestion-de-lhtrognit-dune-classe--tat-de-la-recherche-en-Sciences-de-lducation-avec-Caroline-Hache-e2if4sh"><strong>Pour écouter l’intégralité de son entretien, CLIQUER ICI</strong></a></h3>
8541. <p>&nbsp;</p>
8542. <p><em>Bibliographie sommaire de Caroline Hache:</em></p>
8543. <p>Elle est l’autrice de deux ouvrages, le premier reprenant les résultats de sa thèse s’intitulant : <em>« L’excellence scolaire en éducation prioritaire : quelles perceptions chez les enseignants ? »</em> paru aux éditions PUR<sup><a id="post-262364-footnote-ref-1" href="#post-262364-footnote-1">[1]</a></sup> ; le deuxième <em>« L’échec scolaire »</em> de la collection Mythes et Réalités coécrit avec Caroline Ladage et Jean Ravestein, aux éditions Retz<sup><a id="post-262364-footnote-ref-2" href="#post-262364-footnote-2">[2]</a></sup>.</p>
8544. <p>Elle a publié plusieurs articles, dont un paru aux Cahiers pédagogiques <em>« Réussir en éducation prioritaire ? »</em>, un autre <em>« Les représentations des enseignants de ZEP sur la relation école/famille à travers le prisme des élèves en grande réussite scolaire »</em><sup><a id="post-262364-footnote-ref-3" href="#post-262364-footnote-3">[3]</a></sup> et enfin : <em>« La gestion de l’hétérogénéité dans les ZEP, entre échec et excellence scolaire. Une question d’éthique professionnelle. »</em><sup><a id="post-262364-footnote-ref-4" href="#post-262364-footnote-4">[4]</a></sup></p>
8545. <ol>
8546. <li id="post-262364-footnote-1"><a href="https://pur-editions.fr/product/6112/l-excellence-scolaire-dans-les-zep">https://pur-editions.fr/product/6112/l-excellence-scolaire-dans-les-zep</a> <a href="#post-262364-footnote-ref-1">↑</a></li>
8547. <li id="post-262364-footnote-2"><a href="https://www.editions-retz.com/enrichir-sa-pedagogie/mes-connaissances-educatives/l-echec-scolaire-9782725640280.html">https://www.editions-retz.com/enrichir-sa-pedagogie/mes-connaissances-educatives/l-echec-scolaire-9782725640280.html</a> <a href="#post-262364-footnote-ref-2">↑</a></li>
8548. <li id="post-262364-footnote-3"><a href="https://hal.scien/">https://hal.scien</a><a href="https://hal.science/hal-01458125">ce/hal-01458125</a> <a href="#post-262364-footnote-ref-3">↑</a></li>
8549. <li id="post-262364-footnote-4"><a href="https://amu.hal.science/hal-03008346/document">https://amu.hal.science/hal-03008346/document</a> <a href="#post-262364-footnote-ref-4">↑</a></li>
8550. </ol>
8551. <p>&nbsp;</p>
8552. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/gerer-la-classe-entretien-avec-caroline-hache/">Docs sur l&rsquo;éducation : Gérer la classe, entretien avec Caroline Hache</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8553. ]]></content:encoded>
8557. </item>
8558. <item>
8559. <title>Les syndicats boycottent les réunions du ministère</title>
8560. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-syndicats-boycottent-les-reunions-du-ministere/</link>
8562. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8563. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 03:04:50 +0000</pubDate>
8564. <category><![CDATA[Brèves – Le système]]></category>
8565. <guid isPermaLink="false">https://www.cafepedagogique.net/?p=262363</guid>
8566.  
8567. <description><![CDATA[<p>Invités à une journée de réunion sur la réforme de la formation initiale et les concours, les syndicats SU, UNSA Education, FNEC-FP-FO, SGEN-CFDT, CGT Educ&#8217;action, SNALC et SUD Education ont décidé de ne pas y participer. Ils en expliquent les raisons dans une lettre qu’ils adressent à la ministre Nicole Belloubet que le Café pédagogique&#8230;</p>
8568. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-syndicats-boycottent-les-reunions-du-ministere/">Les syndicats boycottent les réunions du ministère</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8569. ]]></description>
8570. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="alignleft wp-image-262376 size-medium" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-285x300.jpeg" alt="Une image contenant bâtiment, plein air, rue, sol Description générée automatiquement" width="285" height="300" srcset="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-285x300.jpeg 285w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-973x1024.jpeg 973w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-768x808.jpeg 768w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-1460x1536.jpeg 1460w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-1947x2048.jpeg 1947w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626-600x631.jpeg 600w, https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-batiment-plein-air-rue-sol-scaled-e1714043721626.jpeg 1958w" sizes="(max-width: 285px) 100vw, 285px" /> Invités à une journée de réunion sur la réforme de la formation initiale et les concours, les syndicats SU, UNSA Education, FNEC-FP-FO, SGEN-CFDT, CGT Educ&rsquo;action, SNALC et SUD Education ont décidé de ne pas y participer. Ils en expliquent les raisons dans une lettre qu’ils adressent à la ministre Nicole Belloubet que le Café pédagogique s’est procuré.</p>
8571. <p>La lettre :</p>
8572. <p>«<em> Madame la ministre,</em></p>
8573. <p><em>Nos organisations F ne participeront pas aux réunions prévues jeudi 25 avril sur la réforme de la formation initiale et des concours. La méthode employée par le ministère est bien peu respectueuse du dialogue social et de nos organisations.</em></p>
8574. <p><em>En une semaine, la réunion de présentation du cadre général de la réforme a été déplacée 3 fois : annoncée le 24 avril, puis le 6 mai, et enfin le 25 avril. Ce calendrier a été modifié régulièrement, nous mettant en grande difficulté pour nous organiser. Il a aussi été incohérent (présentation générale après le début des GT) et déraisonnable (multilatérale puis groupe de travail sur la mise en œuvre la même journée) révélant une forme de désinvolture et de mépris inacceptables.</em></p>
8575. <p><em>Cette réforme va avoir des implications importantes sur l’organisation de notre système éducatif, tant dans l’enseignement scolaire que supérieur, sur les personnels, les étudiants et les élèves. Elle doit donc faire l’objet d’échanges multiples et approfondis sur la base d’un calendrier stabilisé, desserré, cohérent, et de documents complets fournis en amont. A ce jour, en dehors des déclarations du Président de la rRépublique et d’un diaporama qui a fuité sur les réseaux sociaux, nous n’avons aucun document de travail.</em></p>
8576. <p><em>Nous vous demandons donc de réunir les organisations syndicales représentatives pour une présentation générale de la réforme et des arbitrages retenus avant que les GT ne soient organisés. Cette réunion devra aussi permettre de répondre aux différentes questions que cette réforme suscite. Nous exigeons un calendrier complet et stabilisé intégrant l’ensemble de ces réunions ainsi que des documents de travail exhaustifs et sincères.</em></p>
8577. <p><em>Veuillez recevoir, Madame la ministre, nos respectueuses salutations.</em></p>
8578. <p><em>La FSU, l&rsquo;UNSA Education, la FNEC-FP-FO, le SGEN-CFDT, la CGT Educ&rsquo;action, le SNALC et SUD Education</em> »</p>
8579. <p>&nbsp;</p>
8580. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/les-syndicats-boycottent-les-reunions-du-ministere/">Les syndicats boycottent les réunions du ministère</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8581. ]]></content:encoded>
8585. </item>
8586. <item>
8587. <title>Insultes homophobes au lycée</title>
8588. <link>https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/insultes-homophobes-au-lycee/</link>
8590. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8591. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 04:04:49 +0000</pubDate>
8592. <category><![CDATA[Brèves – Le système]]></category>
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8595. <description><![CDATA[<p>Président de l&#8217;association Foot Ensemble, Yoann Lemaire a dû mettre fin à une de ses interventions contre l’homophobie dans un lycée de l&#8217;Aube à la suite d’insultes « terribles et inacceptables ». Auprès de France3 Grand Est, il témoigne : « Ça se passe normalement assez bien. Mais je note que depuis un moment, c&#8217;est de plus en plus&#8230;</p>
8596. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/insultes-homophobes-au-lycee/">Insultes homophobes au lycée</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8597. ]]></description>
8598. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262375 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-capture-decran-logo.png" alt="Une image contenant texte, capture d’écran, logo, Graphique
8599.  
8600. Description générée automatiquement" width="262" height="212" /> Président de l&rsquo;association Foot Ensemble, Yoann Lemaire a dû mettre fin à une de ses interventions contre l’homophobie dans un lycée de l&rsquo;Aube à la suite d’insultes « <em>terribles et inacceptables </em>». Auprès de France3 Grand Est, il témoigne : « <em>Ça se passe normalement assez bien. Mais je note que depuis un moment, c&rsquo;est de plus en plus dur. L&rsquo;agressivité prend énormément de place. (&#8230;)</em> » Il déplore que « <em>les pouvoirs publics ne s&rsquo;engagent pas suffisamment dans la lutte contre toute forme de discriminations</em> ». Le rectorat de l’académie de Reims annonce que « <em>des sanctions disciplinaires seront prises dès le retour des vacances de printemps contre les élèves concernés »</em>. Pour rappel : l<strong>’homophobie est un délit, </strong>l’auteur de propos homophobes encourt une peine pouvant aller jusqu’à 75000€ d’amende et 3 ans d’emprisonnement.</p>
8601. <p><a href="https://france3-regions.francetvinfo.fr/grand-est/aube/homophobie-l-ex-footballeur-yoann-lemaire-contraint-d-interrompre-une-intervention-dans-un-lycee-apres-avoir-recu-des-insultes-2959799.html">Sur le site de France 3 Grand Est</a></p>
8602. <p>&nbsp;</p>
8603. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/insultes-homophobes-au-lycee/">Insultes homophobes au lycée</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8604. ]]></content:encoded>
8608. </item>
8609. <item>
8610. <title>L’OZP dédie une matinée à l’école maternelle</title>
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8613. <dc:creator><![CDATA[Café pédagogique]]></dc:creator>
8614. <pubDate>Fri, 26 Apr 2024 04:04:48 +0000</pubDate>
8615. <category><![CDATA[Brèves – Le système]]></category>
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8618. <description><![CDATA[<p>Le samedi 25 mai 2024, l’OZP organise un séminaire sur la Maternelle « Quelle conception de l’école maternelle en éducation prioritaire pour réduire les inégalités ? ». Il se tiendra de 9h30 à 13h15 au collège Poquelin, 6 rue Molière 75001 Paris (métro Pyramides ou Palais-Royal). Trois thématiques seront en débat : – Les nouveaux&#8230;</p>
8619. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lozp-dedie-une-matinee-a-lecole-maternelle/">L’OZP dédie une matinée à l’école maternelle</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
8620. ]]></description>
8621. <content:encoded><![CDATA[<p><img decoding="async" class="wp-image-262374 alignleft" src="https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/04/une-image-contenant-texte-police-logo-symbole.jpeg" alt="Une image contenant texte, Police, logo, symbole Description générée automatiquement" width="243" height="134" /> Le samedi 25 mai 2024, l’OZP organise un séminaire sur la Maternelle « Quelle conception de l’école maternelle en éducation prioritaire pour réduire les inégalités ? ». Il se tiendra de 9h30 à 13h15 au collège Poquelin, 6 rue Molière 75001 Paris (métro Pyramides ou Palais-Royal).</p>
8622. <p>Trois thématiques seront en débat :</p>
8623. <p>– Les nouveaux programmes pour l’école maternelle</p>
8624. <p>– Le dédoublement des classes de Grande section</p>
8625. <p>– La scolarisation des enfants de moins de trois ans</p>
8626. <p>Avec la participation de :</p>
8627. <p><strong>Viviane Bouysse, Mireille Brigaudiot, Jacques Douaire, Ludivine Dulhoste, Christophe Joigneaux, Stéphanie Pryen, Maeliss Rousseau et Blandine Tissier.</strong></p>
8628. <p>&nbsp;</p>
8629. <p>Entrée libre mais inscription souhaitée par simple mail intitulé « Inscription Maternelle » adressé à ozp@ozp.fr</p>
8630. <p>&nbsp;</p>
8631. <p>L’article <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/04/26/lozp-dedie-une-matinee-a-lecole-maternelle/">L’OZP dédie une matinée à l’école maternelle</a> est apparu en premier sur <a href="https://www.cafepedagogique.net">Le Café pédagogique</a>.</p>
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